提高初中班級管理效率有效研究

史金

摘要：班主任在班級中扮演著重要的角色，不僅是學生的引路人，還是學生學習和生活中的模范者。本文立足于初中課堂教學實踐活動，分別從“不斷學習，提升專業素質”“主體地位，發揮學習自主”“因材施教，營造學習氛圍”“小組競賽，構建高效課堂”這四個方面入手，針對高初中班級管理效率進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：專業素質;主體地位;因材施教;小組競賽

初中時期的學生處于提高學生成績的關鍵時期，也是提高學生學習能力的重要時期，因此，幫助學生在有限的時間中學習到更多的知識，提高學生的學習效率和學生的學習成績是初中班主任所面臨的重要問題之一。與此同時，班主任在實施和開展教學任務時，要采取學生所喜歡的、所歡迎的教學手段授課，來獲取更佳的教學效果，來達到促進學生綜合素質的發展。這樣，學生才能在班主任的帶領和幫助之下積極成長，才能共同努力，共同進步，進而構建良好有良好班風的優秀班級。

一、不斷學習，提升專業素質

班主任綜合素質的有效提高是初中班級管理工作的一大重要任務。只有班主任的專業素質有效提升，才能尋找和開創更加合適、有效的教學方式和策略，進而有效提高班級管理效率。同時，班主任要尋找資深的教師學習教學經驗，吸取教學經驗，來切實發揮自身的主觀能動性，進而獲取更佳的教學效果。

如在平時課堂教學之中，首先班主任可以積極參與一些具有權威性的培訓機構，學習其中的教學方針和策略，比一比自己的教學方式和他人的教學方式有哪里不同，來吸取優秀的教學經驗，不斷提升和完善自身。與此同時，班主任在平時課余時間還可以多加閱讀，像優秀報刊等，來拓展自身眼界，豐富自身閱歷，還可以多加觀看一些優秀欄目等，來獲取提升和發展。這樣一來，以班主任為中心開展的班級管理就能順利開展，給學生學習提供有力的支撐，給更多班主任能夠實現經驗交流溝通，共同尋找更加合適的教學方案奠定基礎。同時，在長期的教育教學過程之中，班主任也要秉承不斷學習的心態虛心學習，無論對象是誰，一定要虛心學習，來提升專業素養，促進自身發展。

二、主體地位，發揮學習自主

在我觀察看來，當今課堂教學大部分教師都是課堂的主導者，而學生則成為了學習的機器，任人擺布的提線木偶，一方面使得學生習慣于被動學習，另一方面不利于引導學生發現學習的魅力和樂趣。為此，班主任要轉變教學局面，樹立學生主體地位，在學習之中引導學生發揮學習自主性，來獲取更佳的教學效率。

如在平時課堂教學之中，班主任可以初步掌握學生的學習動態，并且在眾多學生之中挑選具有領導能力的學生，讓班級干部去了解學生真正的需求，發揮真正的優勢，來和學生制定出更好的管理方案，為提高班級管理效率奠定基礎。與此同時，班主任在課堂中多加鼓勵學生說出自己的需求，比如增添語文課外閱讀，去學習一些自己喜歡的內容，增添體育課時間，鍛煉身體，在自習課中，將違反班級紀律的學生公然懲罰等等。這樣，班干部就可以在獲得班主任的認可和同學的認可去執行，從而共同構建優秀班級。果不其然，在實施和開展一段時間后，學生的學習積極性大有提升，很多不喜歡學習的學生也投入到學習之中。

三、因材施教，營造學習氛圍

因為學生個體差異的不同，所以學生的學習能力有所不同。作為學生的教師，不僅要尊重學生的個體差異，還要幫助學生在原有的基礎上得到提升，來共同構建良好的學習氛圍。同樣，在班級管理教學也是一樣的，當學生積極投入到學習之中，有了自我約束能力，班級管理效率自然也會有所提升。

如在平時課堂教學之中，班主任可以將學生劃分不同層次的學生，要求學生在課堂之中積極學習，認真對待每一節課堂，來在班級中營造積極學習的氛圍。那么針對學習能力較好的學生，班主任可以幫助學生制定較高的學習目標，針對學習能力較差的學生，班主任可以幫助學生制定較低的學習目標，根據學生的實際學習能力及時調整教學方針和策略，來獲取更佳的教學效果，從而在班級中營造積極學習氛圍。這樣一來，班級中學生都積極投入到學習之中，挑戰一些新的學習目標，也很少有同學出現違反班級紀律情況，班級管理效率自然也有有效提升了。當然，班主任要對于積極認真學習的學生給予及時的鼓勵和表揚，讓學生充分的認識到學習的快樂和付出的喜悅。

四、小組競賽，構建高效課堂

模范榜樣教學是班級管理教學中不不可缺的部分之一。班主任可以引導學生之間相互競賽，比一比誰的學習狀態和進展更好、更快，在眾多學生之中挑選出模仿榜樣，鼓勵學生加以學習和模仿，從而構建高效課堂。這樣，學生就會在班主任的引導中向著更好的方向發展，為提高班級管理效率奠定基礎。

如在平時課堂教學之中，首先班主任將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中相互幫助、相互促進。其次，班主任統一帶領學生開展“模范標兵”的小活動，引導學生了解活動規則，來形成良好的班級風氣。在活動之中，六個人為一組，在活動期間，學生不能出現違反班級紀律的情況出現，要遵守班級紀律，做一個積極上進的學生;且在活動之中出現做好事、學習成績上升、幫助同學都為加分項，來激勵學生遵守紀律。與此同時，班主任根據學生在活動之中的表現進行鼓勵和表揚，秉承公平公正，讓學生的身心得到極大程度的滿足，得到靈魂深入的慰藉。如此一來，學生通過小組競賽就可以養成良好的學習習慣，在學習之中認真學習，為構建高效課堂，提升班級管理效率奠定基礎。

總而言之，提高初中班級管理效率，不僅僅是初中班主任的督促和監督，引導學生構建良好的班級風氣，營造積極學習的氛圍，重要的是學生可以將學習放在第一位，自覺約束自己的行為，在提高班級紀律的同時提高學生的學習成績。只有這樣，學生才能通過參與教學活動獲取一定的認知提高一定的技能，才能獲得真正意義上的提高。當然，班主任還是要從教育教學的方式下手，來采取更加新穎的教學方式引導學生學習，使得學生一心投入到學習之中，無心娛樂，這樣教師和學生才能共同成長，共同發展。學生在漫長的教學過程之中也要虛心學習，

參考文獻

[1]王麗偉.提高初中班主任管理工作效率的相關措施分析[J].考試周刊，2014（85）：183-183.

[2]蘇成才.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].學周刊，2017（1）：190-191.