淺議轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

楊月英

摘要：后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;溝通感情;糾正錯誤

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則

（一）教師首先要熱愛自已的工作。班主任工作是一項繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。要做一個稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。教師只有熱愛班主任工作，才會產(chǎn)生動力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上，努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

（二）維護(hù)后進(jìn)生的自尊心。素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數(shù)第一！”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

（三）對后進(jìn)生多關(guān)愛。愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

（四）細(xì)心觀察了解后進(jìn)生。要想促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”。“對癥下藥”。比如趙路通，因為家庭生活比較困難，自卑，不喜歡與人交往，于是通過家訪和孩子談心進(jìn)一步了解了他的情況，我在生活上多關(guān)心問候他，還讓同學(xué)多幫助他，多和他一起學(xué)習(xí)、交流、溝通。同時根據(jù)他的喜歡唱歌的特長，鼓勵他多參加集體活動，如參加學(xué)校開設(shè)的經(jīng)典誦讀、唱歌活動，幫助他找回自信。

（五）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（六）重視家校合作，共同教育學(xué)生。家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。每接手一班新生，每個學(xué)生我都會電話訪，家訪一次，后進(jìn)生，特殊學(xué)生經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，互通信息，共同教育。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

（一）弄清后進(jìn)生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了重要條件，使轉(zhuǎn)化工作有明確的目的性和針對性，使轉(zhuǎn)化工作容易找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（二）分辨后進(jìn)生類型，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還是學(xué)習(xí)成績差;是學(xué)習(xí)態(tài)度差，還是學(xué)習(xí)方法差;是思想品德差，還是行為規(guī)范紀(jì)律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差，差別雖是千姿百態(tài)，但每個后進(jìn)生也都有“優(yōu)”點，轉(zhuǎn)化中肯定其“優(yōu)”，針對性突破其“差”。

（三）以疏導(dǎo)代替指責(zé)，以談心代替說教。教師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來，然后，教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘。”使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。

（四）挖掘“閃光點”揚(yáng)長避短。后進(jìn)生身上有不少缺點，但也有某些方面的優(yōu)點，如果能挖掘其“閃光點”揚(yáng)其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素作用。后進(jìn)生大都有共同特點，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機(jī)會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨感。

（五）集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體里，他們必須融進(jìn)班集體之中。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，所以我實行“優(yōu)生帶后進(jìn)生”、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行輔導(dǎo)后進(jìn)生。使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

（六）用正確班級輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長。經(jīng)常開展主題班會，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。通過良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，帶動全班學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，對學(xué)生錯誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個過程，而且這個過程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深入細(xì)致地做德育后進(jìn)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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