如何在小學美術教學中培養學生的才能

賈蒙

摘要：隨著素質教育的全面開展，師生不僅要重視學生文化知識的積累，也要重視學生綜合素質的發展。美術教育培養學生的審美能力，使學生有了認識美的能力，對學生的長期發展具有非常重要的作用。本文從教學實踐入手，分析小學美術教學中如何培養學生的才能。

關鍵詞：小學美術教學;能力培養;教學方法

小學生正處于思維發展的關鍵時期，美術教育可以為學生提供多彩的藝術世界，給學生帶來視覺沖擊，教師可以指導學生親自投入藝術創作，發展學生的動手能力。因為學生的動手能力直接影響著智力的發展水平，所以在小學美術教育中培養學生的動手能力有助于學生綜合素質的提高。

一、根據發展需要，確立美術觀念

小學生對美術的認識比較簡單，認為美術是一幅畫，缺乏對藝術的美感。在開展小學美術教育時，教師要從學生實際的認知水平出發，讓學生欣賞適合自己的美術作品，使他們能夠受到美的熏陶，樹立正確的美術觀念，為學生動手能力的培養打下良好的基礎。

比如，在美術教學中，我提出以下問題：在你的眼中，煙花是什么樣的，能用什么顏色來描繪嗎？在許多學生的印象中，煙火是放射狀的，大部分顏色是紅色和黃色的，就像夜空中的星星。為了讓學生更加深刻地理解煙花，我準備了很多煙花攝影作品。學生在攝影作品中接觸到了自己從未見過的絢爛的煙花。有的煙火如樹，有的煙火如火炬。煙花顏色也非常鮮艷，不僅有單色，而且有多種顏色，層次清晰，非常美麗。在照片作品中，學生對煙花有更深入的認識，把照片和自己的想象結合起來，用畫來描繪生動的美術作品。

二、巧用故事，提高學生的感受力

兒童最喜歡聽故事。在美術教學中，選擇適合兒童心理特點，又具有創新趣味因素的故事，讓學生通過故事內容情節去展開聯想。

比如，在《龜兔賽跑》美術教學中，在講故事時，不僅注重語言的形象生動性和感染性，還注重引導同學們想象龜兔在哪里賽跑、有誰在當觀眾等問題。教學任務是畫一幅畫，但同學們根據這個故事創作了三至五幅的連環畫，還寫上幾句畫后感受，創造出來的畫面基本都是沒有雷同的，每幅作品都通過不同畫面展示出對這個故事的興趣點，同時同學們的畫后感受的話也令人深思。

三、創設教育情境，鼓勵學生動手

在日常美術教育中，學生大部分時間都是學習美術基礎知識和欣賞美術作品，幾乎沒有時間親手創作，從而失去了親自動手的熱情。對此，教師應為學生創設教學情境，使學生積極地參與其中，感受美術的魅力，產生表現欲望，希望能用美術來表現自己眼睛和頭腦中美麗的景象，激發學生的創作欲望。

比如，在美術教學中，我讓學生以“童話小屋”為主題制作美術作品。學生最初不知道該怎么寫，使得課堂氣氛非常沉悶。為了使學生的思維更加活躍，我給學生看了一些照片，讓學生看童話中的小屋是什么樣的。第一張照片是糖果小屋，在格林童話中，有一對兄妹被糖果和面包吸引，進入小屋，迷失在魔女領土中;第二張照片是七個小矮人的小屋，小矮人的身高比較矮，所以所有家具都很小，很可愛;第三張照片是青蛙王子的小屋，青蛙王子的小屋是綠色的，樹葉和樹枝結合在一起，與水邊相鄰……學生看完照片后，我問學生：“這么多童話小屋，你最喜歡哪個？如果這里沒有自己喜歡的小屋，那么什么樣的童話小屋才是自己喜歡的呢？”受教學情境的影響，學生展開了豐富的聯想，非常興奮地拿起自己的畫筆，描繪了自己夢中的小屋。創設教育情境，可以激發學生創造力，使學生有自主創作的沖動，有利于學生動手能力的發展。

四、開設手工課程，鍛煉動手能力

很多學生認為學習美術主要是繪畫，實際上手工制作也是小學美術教育的重要內容之一，但是在現在的小學美術課程中，手工制作的內容比較少，沒有給學生足夠的動手機會。對此，教師應適當地開展手工課程，讓學生認識到很多材料，并將其結合起來，形成好看的手工作品，使學生在手工作業過程中感受到美術的樂趣。

例如，在美術教育中，我讓學生準備剪刀、彩紙、紙殼。起初，學生不知道準備這些材料是為了什么。于是，我給學生演示，用剪刀把硬紙殼切成半圓形，把兩個半圓形連接起來，做成搖擺狀。我告訴學生，可以做搖擺的玩具。在此過程中，學生可以開發自己的想法，在彩紙上畫出可愛的形象，做出有自己風格和特點的玩具。在我的指導下，學生埋頭于手工制作，制作出很多有趣的玩具，展示在自己的桌子上，成為美麗的風景線。開設手工課可以給學生更多動手的機會，讓學生更快樂地投入創作。

五、仔細觀察生活，創新改造物品

學生的動手能力不僅體現在課堂上，也體現在學生的日常生活中。教師應鼓勵學生在日常生活中多觀察自己周圍的東西，利用自己靈巧的雙手，創造性地改造周圍的東西，使自己的生活更加豐富多彩。

例如，在美術教育中，正好是秋天，學校里有很多落葉，我把落葉拿到教室了。學生好奇心很強，不知道老師拿著落葉做什么。我對學生說，樹葉也是非常好的美術創作材料。我用小葉子做畫，用大葉子作為畫紙，在上面畫了很漂亮的畫。我告訴學生，我們可以對樹葉進行加工，做成書簽，在書香中得到永生。學生對我的這個建議非常感興趣，觀察了樹葉的形態和紋理，結合了自己的喜好和想法，做了很多書簽，把它夾在自己的書里，使樹葉發揮了自己的實用價值和審美價值。在此基礎上，我請學生觀察身邊的其他東西，考慮它是否會成為我們的手工工具，如簡單的礦泉水瓶可以變成美麗的玩偶，舊報紙可以改造成收納盒，吃剩下的冰淇淋棒可以做成趣味化的彈珠玩具。通過讓學生觀察生活，可以將美術創意滲透到學生的日常生活和學習的各個方面，使學生成為一個善于觀察生活、改造生活的創意少年。

也就是說，動手能力的培養有利于學生的學習興趣和學習效率的提高，促進學生美術綜合能力的發展。在美術教育中開展實踐能力培訓，可以發展學生的創新能力和思維能力，提高他們的學習自信。同時，教師需要積極觀察學生的生活，鼓勵他們，使他們以更好的狀態面對未來社會的挑戰。

參考文獻

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