淺談初中語文培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法(1)

葛小蓮

摘要：任何一門語言的學習，都離不開聽、說、讀、寫四項技能的學習，在初中階段，寫作能力對提升學生整體語文綜合應用能力，提高語言表達能力具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，教師存在著對寫作能力培養(yǎng)的誤區(qū)，往往只通過寫作訓練一種方式提升學生寫作能力，忽視對學生聽、說、讀技能的培養(yǎng)。教師應當以提升學生綜合應用能力為目標，全方位多角度的開展語文作文教學工作。

關鍵詞：初中語文;培養(yǎng);寫作能力;有效方法

引言

客觀來講，現(xiàn)階段初中生的寫作能力發(fā)育情況并不理想，他們并不擅長將語言素材整理成個人語言，難以隨著自身的真實想法去組材、寫作，習慣了通過片面拔高作文立意、堆砌現(xiàn)成素材的方式去寫作文，而這顯然是無法寫出具有學生個人風格、內容充實完整的好作文的。對此，初中語文教師則要重新引導學生去分析寫作文的基本要素，逐步引導學生學會寫作文，使其能夠根據自己的表達需求去整理特定材料，引導學生實現(xiàn)自主創(chuàng)作，以便逐步提升學生的寫作能力，進一步發(fā)展學生的語言水平。

一、從生活出發(fā)尋找寫作素材

生活中有很多寫作素材，比如寫人物時，可以觀察爸爸媽媽和其他家庭成員，或者是班級里的同學和放學后一起玩耍的小伙伴等;比如寫景時，可以留心經常和家長一起出去玩的公園、商場、游樂園等;再比如寫季節(jié)時，周圍環(huán)境中的植物的變化、人們衣著的變化都可以體現(xiàn)出當時所處的季節(jié)特點。所以說，生活是寫作的不竭之源。在人教版初中語文七年級教材中，每個單元的最后，都有對寫作進行的訓練。例如七年級上冊中，在學習朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》時，不僅要欣賞作者描繪出的四時之景，更要在學習課文時感受和學習作者細膩的筆觸，像朱自清的筆下，那些破土而出的小草，競相開放的花兒。老舍筆下對于冬季濟南不同于北方大雪紛飛、寒風刺骨的凜冽，而是一份枯黃的草色中已有點點淡綠的暖意。因此在學習了這種對于季節(jié)、環(huán)境的描寫的文章后，寫作的訓練就應該是與之對應的生活中天氣、季節(jié)等內容。用心觀察生活環(huán)境中不同季節(jié)的事物變化，以及每年季節(jié)輪回時的變化規(guī)律，感受不同時候風、雨、陽光、花鳥魚蟲等帶來的不同感受，再應用課文中使用的比喻手法，練習對事物的文字描述。這種學與練相結合的方式，以及培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的習慣，能讓學生汲取寫作需要的生活素材，以此能真正做到有的可寫。還可以通過布置“微型日記”的形式，引導學生發(fā)掘生活中的故事，發(fā)表對生活事件中的見解，抒發(fā)對生活的真情實感。初中階段的學生，情緒敏感細膩，通過培養(yǎng)學生寫作記錄的習慣，為學生找到一個抒發(fā)情感的窗口，有助于學生平穩(wěn)度過青春期，同時還可以鍛煉提高學生的寫作能力和寫作水平。

二、培養(yǎng)學生的語言表達能力

良好的語言表達能力是提升寫作水平的基礎，因此在寫作教學中，不能忽視對“說”的培養(yǎng)。語言表達可以鍛煉學生組織語言能力，培養(yǎng)學生語言應用邏輯思維。在課堂上的氣氛應該是輕松和諧的，師生之間以平等的身份進行交流，對于學生表達出的想法教師應多以正面評價為主。在語文課堂上，可以通過科學設置主題開展課堂演講活動，之后學生以分組討論的形式先對教師設置的主題進行分析，為接下來的演講進行準備。在演講準備的過程中，學生可以有效提高自己語言組織能力，圍繞固定主題能夠靈活整理表達觀點，快速擬出表達素材積累經驗。讓學生充分體驗演講帶來的成就感，使創(chuàng)作表達的欲望得到滿足。另外教師要對學生演講過程中所表達出的觀點，語言流暢程度等方面進行點評，讓學生對自己演講效果、靈活變通能力有一個正確的認識。

三、引導學生模仿優(yōu)美語句

初中學生在學習之初，無法根據自身的學習能力完成高質量文章的寫作，導致學生無法提高自身的語文學習成績。因此，教師在寫作教學過程中應指導學生根據自身記錄及掌握的相關優(yōu)美語句進行寫作，在寫作中仿寫相關的語句及借鑒相關的文章片段，以此提高自身的寫作水平。但是教師應引導學生認識到引用的相關語句并非自身所有，因此，語文教師應加強對學生的引導，確保學生可以通過仿寫的形式加強對自身的寫作思想，以語句仿寫及文章結構模仿為基礎，創(chuàng)造屬于自身獨特的寫作方式，提高學生的寫作水平，以此促進學生進行全面的發(fā)展，進而實現(xiàn)學生學習能力的大幅提升。

四、鼓勵學生寫作，給予學生肯定

初中學生的自我意識覺醒，具有較強的自尊心，教師應正確地認識學生的情緒，在教學中加強對學生的肯定與鼓勵，確保學生在學習中可以通過教師的肯定提高學生學習的積極性，以激勵的話語幫助學生建立一定的自信心，確保學生在學習中可以通過教師的鼓勵提高自身的寫作積極性，在寫作中發(fā)揮出自身的真實實力，進而實現(xiàn)寫作質量的大幅提升。但是學生在學習寫作中會逐漸地出現(xiàn)一些不足，阻礙著學生快速地提高自身的學習成績，導致學生無法提高自身的寫作能力。但是教師在指出這些不足時，要語氣較為委婉，給學生留有一定的尊嚴，減少學生在寫作學習中的抵觸心理，進而提高學生的學習成績，促進學生的寫作能力得到快速的發(fā)展。

結束語

在初中語文寫作教學中，教師要加強對初中語文寫作教學的重視程度，不斷革新和完善教學模式，讓學生能夠更好地學習，有效提高教學質量和學習效率。通過培養(yǎng)學生的寫作能力，能不斷提升學生的綜合能力，進一步增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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