小學生語言積累的現狀及對策探究

梁仕銳

摘要：在新課程改革的大背景下，很多學校對語文學科進行了教學上的改革，要求教師在教學的過程中要能夠以學生的綜合能力為出發點展開教學，幫助學生增加語言積累，幫助學生形成良好的學習習慣和語文綜合素養，從而讓學生全面發展。但是在筆者走訪調查的過程中，還是有一部分教師使用的教學方法是不利于學生全面發展的，學生在進行文章閱讀和文章寫作的過程中出現了各種各樣的問題，降低了學生的學習效率。

關鍵詞：小學生;語文教學;語言積累

引言

現在，我們生活在一個知識爆炸的時代，社會需要更多的學習和創新技能。小學教育是養成學習習慣的關鍵時期。只有掌握適當的學習方法，才能吸收高質量的學習資源。這將有助于創新和打破豐富的知識庫，這是小學生自學、創新和突破的基礎和關鍵。

1小學生語言積累的現狀

當前，從語言積累現狀來看，大多數小學生語言積累量遠遠不夠，達不到新課程標準的要求，主要原因有三個方面。一是課堂教學仍然是以知識的講解和分析為主，問答式的教學模式削弱了學生的閱讀熱情，學生缺乏對語言的主動吸收和積累能力，大部分學生不懂如何賞析語言美，自然就不知道如何積累語言，積累什么樣的語言了;二是學生自由閱讀時間少，部分學生了解語言也會欣賞，但由于時間被大量的課后作業占用了，自由閱讀的時間偏少，再加上網絡的普及，很多學生的課外生活被電腦、游戲、手機“侵占”了，他們閱讀課外書籍的時間很少，沒有辦法積累語言;三是由于生活節奏的加快，學生的業余生活很豐富，他們更容易被其他趣味性強的事物所影響，對語言的學習也就失去了興趣，語言積累狀況不容樂觀。

2小學生語言積累的對策

2.1加強朗讀訓練

要提高閱讀教學質量，作為小學語文教師，要注意從小培養學生感情朗讀的興趣，按照《語文課程標準》中的正確、流利、有感情地朗讀課文的要求，在平時的教學中，把朗讀作為培養學生口頭表達能力、語言感受能力、豐富學生情感的有效途徑，加強朗讀訓練，提高學生閱讀教學質量。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀;另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。因為我們都知道，理解是朗讀的基礎。但是在我們的語文教學實踐中，仍然有一部分教師重講輕讀，一篇課文講完了，還有好些學生不能做到正確、流利地通讀全文。因此，教師在日常的語文教學中，要重視加強學生朗讀的訓練。除了經常性的示范朗讀外，還要指導學生進行理解朗讀，通過剖析課文內容所展示的情節、人物的心情等，使學生在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中再次加深對課文內容的理解。在朗讀形式的選擇上，我們可以根據內容和表達情感的需要，采用單獨誦讀、齊聲朗讀、分角色朗讀等，也可利用計算機輔助設備配樂或配畫朗讀，使學生更靈活地運用表情、動作等輔助手段來表達情感，以加深對課文的理解，提高學生對語言的感受能力和口頭表達能力。

2.2在課外閱讀中積累

教材只是語文知識的一部分，所以要積極拓展，發揮出課外閱讀的作用，才能學到更多內容。在選擇課外書籍的時候，教師要進行指導，注意文章語言的豐富性和教育意義，應符合學生認知特點，能培養學生良好的思想道德，樹立正確的人生價值觀。學生可以根據自身情況閱讀感興趣的課外書，包括成語大全、語言故事、歷史人物等，不斷提高文化素養。明白學無止境的道理。激發出內心求知欲望，培養獨立思考能力。教師可以在班級中建立讀書角，提高學生閱讀興趣，在相互勉勵中共同進步。一節課只有短短幾十分鐘，很難全面掌握所有內容，所以應利用課后、周末等時間學習，加強知識的鞏固。

2.3積累語言文字材料

語言積累是學習語言的基礎，學生可以通過在課堂上積累詞匯量學習生字詞以及閱讀課文，學習后進行背誦，加深對語言的學習和理解能力，因此，小學語言教學中要重視誦讀，提高學生運用語言的能力也可以通過課外閱讀進行積累，通過自己多讀多學習積累語言素材，由于接觸的詞匯以及語言句子多了，就能夠做到厚積薄發。在生活中也能夠積累語言素材，家長多帶孩子參加活動，或者為孩子找到合適的平臺，增強孩子的學習興趣，通過展示自己來積累語言素材，與他人大膽的交流溝通，能夠阻止語言運用語言，進而提高書面表達能力。教師要引導學生多讀，多記，在課余時間可以為學生布置適當地學習任務，可以通過閱讀文章，摘抄含有修辭手法或者其他感興趣的句子，積累語言材料，提高自己的書面表達能力，也可以寫日記，進行積累，隨著時間的延長，學生的書面表達能力也會得到相應的提升。

2.4教師要有目的性地幫助學生進行語言積累

語言積累是一個長期的過程，對于學生未來的發展和語文學習有著非常大的好處，因此教師一定要有目的性地幫助學生進行語言積累，筆者在教學的過程中認為學生的語言積累可以分為兩個方面，分別是生活語言積累和書面語言積累。生活語言積累就是讓學生在生活的過程中去注重語言的靈活性和生活性，從而提高學生的語言積累能力。例如，每一個地方都會有自己的方言，而方言中的一些表達是非常精練的，甚至會有一些非常優秀的歇后語，這都是學生進行語言積累的素材，教師在進行教學的時候可以給學生布置相關的作業，讓學生在放學后去觀察身邊人的說話方式和語言內容，并且記錄下來，然后在班級內進行分享。書面語言積累主要是從閱讀、廣播等渠道當中獲取的，這類的語言更具有標準化，能夠對學生的文章閱讀和文章寫作具有非常大的幫助，因此教師在教學的過程中應當讓學生注意優美的詞句和文章的記錄和摘抄，從而讓學生學習他們的語言使用方式，從而完成書面語言的積累。

結束語

學海無涯，教無止境。語言積累是學生學習語文的基礎，豐富的語言是學生學好語文的前提，也是提高他們綜合能力的前提。小學階段，學生的語言積累是他們學習生涯的重中之重，我們應該努力創新語文教學方法，引導學生積累豐富的語言，提升學生的語文素養，使學生獲得扎實的語文功底。

參考文獻

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