初中語文教師課堂教學(xué)語言研究

王莉 黎蘭

摘要：語文作為初中階段的必修科目，教學(xué)效果對于學(xué)生未來很長時間乃至終身的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展都會產(chǎn)生深遠的影響。影響教學(xué)效果的因素較多，有學(xué)生自身的方面的;也有教學(xué)模式方面的;還有教學(xué)方法與方式方面的。此外，教師的課堂教學(xué)語言也對教學(xué)效果和學(xué)生存在直觀的影響。

關(guān)鍵詞：初中;語文;課堂;教學(xué)語言

引言

客觀來說，目前的初中語文教學(xué)活動中，教師的課堂教學(xué)語言運用存在一定的問題。問題的成因可能與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在較大的關(guān)聯(lián)，以至于對教學(xué)效果產(chǎn)生了制約。因此，教師需要結(jié)合新課程改革標準的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用科學(xué)的課堂教學(xué)語言促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、初中語文教師課堂語言運用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)語言規(guī)范性有待提升

根據(jù)相關(guān)教學(xué)調(diào)研結(jié)果來看，目前部分語文教師教學(xué)語言存在不規(guī)范的情況。例如教學(xué)活動中語速缺乏規(guī)律，教師在教學(xué)講解中為灌輸更多的知識存在明顯的語速過快的問題，學(xué)生難以快速的吸收信息，并且也沒有足夠的時間對教學(xué)知識點進行思考和消化;一些教師的教學(xué)語言過于拖沓，導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分枯燥和壓抑，缺少應(yīng)有的活力，學(xué)生難以長時間集中注意力;再或是一些教師的語言轉(zhuǎn)換時間過長，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，嚴重制約了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)語言缺乏針對性

為更好對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，教材中的內(nèi)容較為豐富，形式多樣，這種情況下需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材進行不同的教學(xué)語言運用，以此強化教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的知識吸收效果。例如在開展抒情散文教學(xué)時，教師需要運用富有感情基調(diào)的教學(xué)語言，語速保持柔和生動;開展科普說明文的教學(xué)過程中則是需要運用準確明朗的語言進行知識講授，減少個人感情的融入。但根據(jù)實際教學(xué)情況來看，大部分教師所運用的教學(xué)語言都存在千篇一律的情況，無論是名人軼事還是詩歌散文的講述教學(xué)語言都明顯存在模式化特征，以一種固定的教學(xué)語言對所有教學(xué)內(nèi)容進行套用，久而久之學(xué)生則會對語文教學(xué)活動失去興趣。

（三）教學(xué)語言時效性不足

新課程改革的持續(xù)深入，初中語文教師也都在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)幾乎沒有在課堂中出現(xiàn)。但與此同時，語文教學(xué)活動中又開始呈現(xiàn)形式化的滿堂提問，一些教師錯誤的認為語文教學(xué)活動中的互動和對話只能通過提問實現(xiàn)。現(xiàn)代化教學(xué)所倡導(dǎo)是高效和諧的師生交流，而并非程序化的師生問答，教師應(yīng)當(dāng)加強對這一教學(xué)誤區(qū)的優(yōu)化，運用豐富的教學(xué)語言構(gòu)建高效語文課堂。

二、初中語文教師課堂教學(xué)語言運用的優(yōu)化策略

著名教育學(xué)家索姆林斯基認為教師教學(xué)語言充滿審美色彩時可以很好的激發(fā)學(xué)生的思維與情感，極大的增強教學(xué)感染力。因此，初中語文教師需要不斷強化自身語言修養(yǎng)，通過以下幾點來對教學(xué)語言加以優(yōu)化和完善。

（一）運用標準規(guī)范的普通話

教師在開展語文教學(xué)活動時首先要做到的是運用標準的普通話，同時對于學(xué)生的語言規(guī)范也要有所要求，讓學(xué)生在課堂中也使用規(guī)范化的普通話，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)氛圍。教師在進行知識講述時應(yīng)當(dāng)規(guī)避普通話與地方方言糅合的誤區(qū)，以清晰飽滿的吐字發(fā)音開展教學(xué)活動。語文是學(xué)生必備的知識與素養(yǎng)，語言則是一種藝術(shù)，兩者的有機結(jié)合下能夠很好的促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，切實提升教學(xué)效果。

（二）增強教學(xué)語言的情感

羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”教師課堂語言藝術(shù)當(dāng)然也離不開感情。情感豐富的課堂教學(xué)語言，是提高課堂教學(xué)效率的動力因素。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。只有通過這種包含慈愛、關(guān)心、樸實、動人的語言，才能感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過來。相反，教師冷漠的態(tài)度，粗暴、刻薄、訓(xùn)斥的語言，會阻礙師生的情感交流，增大師生間情感上的距離，使學(xué)生的大腦皮層處于抑制或半抑制狀態(tài)，成為妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。因此，教師在課堂上的每一句話，每一個動作、表情，都要富有鮮明的感情色彩。像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《背影》、都德的《最后一課》等這些作品無不滲透著作者真摯深厚的感情。教師在講解這些作品時，首先必須對所教內(nèi)容融匯貫通，全身心的投入，沉浸在其中，然后以滿含激情的語言渲染出教材或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實情境。這不僅可牢牢吸引學(xué)生的注意，而且這種特定的教學(xué)氛圍，還會不斷地誘發(fā)教師的靈感，以至妙語連珠，意趣橫生，對教學(xué)內(nèi)容的講解分析更加生動、透徹而充滿情趣。

（二）提升教學(xué)語言的趣味性

幽默作為一種高層次的交際藝術(shù)，在教育實踐活動發(fā)揮著越來越大的作用，提高教師語言的幽默藝術(shù)應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的必修課。教育績效的好壞，除了受教師知識水平、理論功底以及工作責(zé)任心等因素的影響外，還與教師是否講究語言藝術(shù)密切相關(guān)。語言藝術(shù)不僅僅代表教師個人的素養(yǎng)和能力，幽默是減少摩擦的消炎藥，化解矛盾的潤滑油，增進感情的催化劑和展現(xiàn)個人魅力的顯示屏。實踐表明，如果教師能將幽默恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)語言藝術(shù)之中，往往會收到活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進師生感情、提高教育績效的獨特功效。

（三）發(fā)揮教學(xué)語言的激勵作用

語言的感染力在于對美的展現(xiàn)，通過言語間熱情誠懇的表達能夠展現(xiàn)出較強的激勵性。以此來看，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的情感與思想融入到教學(xué)語言的運用當(dāng)中，通過熱情洋溢的語言運用打動學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生帶來強烈的情感共鳴，使學(xué)生受到語言的熏陶和激勵。現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是教育的主體，教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)運用具有魅力和感染力的語言對學(xué)生加以激勵，使學(xué)生可以以積極主動的態(tài)度參與到語文教學(xué)活動中，強化對知識的理解和掌握，以此促進教學(xué)效果的提升。

結(jié)語

教師在教學(xué)活動中所運用的教學(xué)語言會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對語文教學(xué)語言運用的深入探究，以此全面提升課堂教學(xué)語言的有效性，在提升教學(xué)效果的同時以教學(xué)語言增強個人魅力，吸引學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中。

參考文獻

[1]童軍明. 初中語文課堂教學(xué)評價語言藝術(shù)分析[J]. 女報：時尚版， 2019， 000（010）：P.1-1.

[2]元 銀. 課堂對話視域下中學(xué)語文教師教學(xué)語言實踐與啟示[J]. 教育研究， 2019， 2（11）.

[3]余惠連. 初中語文課堂教學(xué)的語言優(yōu)化藝術(shù)[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（015）：P.179-180.