如何在古詩(shī)詞教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

康洪英

摘要：隨著新課改教育理念的落實(shí)，以前注重開(kāi)展對(duì)學(xué)生知識(shí)教學(xué)的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變，當(dāng)前關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是其中的重要組成，其在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面也具有優(yōu)勢(shì)。因此，教師要采取合理教學(xué)模式開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的全面教育。本文基于如何在古詩(shī)詞教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探究，以期在古詩(shī)詞課堂中教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也在文化、語(yǔ)言、審美等多方面有效教育，推動(dòng)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;古詩(shī)詞教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

在從前教學(xué)中，教師總是要求學(xué)生以背誦的形式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在重復(fù)性練習(xí)與訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸形成對(duì)古詩(shī)詞的抵觸情緒。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精華以及具體體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極影響。因此，在開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，教師要注重古詩(shī)詞教學(xué)，轉(zhuǎn)變從前的教學(xué)思想與方法，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況分析設(shè)計(jì)教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、拓展文化視野

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可從加強(qiáng)學(xué)生文化傳承以及理解力為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的文化視野有效拓展。在教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞所描繪的景觀或者是表達(dá)的情感等，對(duì)于不具備充分文化視野、生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在分析與理解上有著一定的難度。因此，在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，教師需要將與之相應(yīng)的時(shí)代、作者等知識(shí)為學(xué)生滲透，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)背景分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，也強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展《觀滄海》的教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生了解更多的文化背景，結(jié)合相應(yīng)背景開(kāi)展對(duì)古詩(shī)詞更深入的分析，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)，同學(xué)們，對(duì)于本詩(shī)的作者曹操，你有哪些了解？你知道他生活的時(shí)代嗎？基于此問(wèn)題，學(xué)生會(huì)將自己通過(guò)電視劇、名著所了解的三國(guó)歷史講述，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)于曹操的性格進(jìn)行分析。在開(kāi)展對(duì)本詩(shī)的教學(xué)中，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到曹操有著自己的英雄氣魄，而僅僅憑借古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解與感悟較為片面，很難達(dá)成有效領(lǐng)悟。因此，需要將文化背景為學(xué)生拓展，使學(xué)生在分析過(guò)程中自主的將古詩(shī)與背景相聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解力與領(lǐng)悟力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

二、感知語(yǔ)言魅力

在古詩(shī)詞的創(chuàng)作中，其中的詞句都需要經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)的推敲與分析。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可從語(yǔ)言方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)字、詞、句進(jìn)行分析，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析以及應(yīng)用能力。教師也可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

如，在《登飛來(lái)峰》的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生全面分析與賞析古詩(shī)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，也充分體會(huì)語(yǔ)言魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，本詩(shī)只有四句二十八個(gè)字，卻包含了豐富的思想內(nèi)容，將抽象內(nèi)容融入到具體事物中，充分展現(xiàn)作者的政治抱負(fù)與良好的精神狀態(tài)。教師以千尋、不畏等語(yǔ)言內(nèi)容著手，促使學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也有效展示語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)結(jié)合古詩(shī)的表達(dá)形式引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，通過(guò)相似的表達(dá)形式增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。組織對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力，也能推動(dòng)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。

三、發(fā)展思維能力

在對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生思維能力的鍛煉也是教育的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可將主題相似、表達(dá)方式相似等作品引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比，在比較中分析與理解，強(qiáng)化辯證思維。教師也可以提出探究性問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展交流活動(dòng)，在不同思維的碰撞中加深理解。還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在班級(jí)中以古詩(shī)詞的內(nèi)容開(kāi)展辯論會(huì)等。教師要針對(duì)實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以及《行路難》的為例，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析，促使學(xué)生拓展思維，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)這兩首詩(shī)，組織學(xué)生在感情上進(jìn)行比較，帶領(lǐng)學(xué)生感知這兩首詩(shī)所表達(dá)的情感，體會(huì)不一樣的悲傷情緒。并組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生在思維碰撞中感知杜甫與李白在悲傷情緒表達(dá)上的不同，杜甫是憂國(guó)憂民，而李白則是自身才華無(wú)法發(fā)揮的憤懣。利用主題相同的古詩(shī)詞，可以深入體會(huì)情感，也能強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維。同時(shí)，學(xué)生能夠自主的將所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

四、體悟作品情感

在古詩(shī)詞教學(xué)之中，教師還需要體悟其中的形象與情感美。教師需要強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生充分的感知語(yǔ)言文字的美與魅力，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字以及文化的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生主動(dòng)的應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)正確想法與情感。

結(jié)束語(yǔ)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，有序落實(shí)合理教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，也增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。在開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的知識(shí)水平、喜好等合理設(shè)計(jì)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展對(duì)古詩(shī)詞的分析與探究，引領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，也達(dá)成思維、情感等多方面的素養(yǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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