生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

劉遞蓮

摘要：學(xué)生是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵性因素。教師在開展數(shù)學(xué)授課過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀意愿，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。文本注重從實(shí)踐教學(xué)、課堂導(dǎo)入教學(xué)以及自主探究教學(xué)三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在較為嚴(yán)重的教師本位思想，并將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容的講授上，并不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的。

一、以實(shí)踐教學(xué)為突破口，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐者

眾所周知，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正為學(xué)生搭建實(shí)踐性的平臺(tái)，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定與學(xué)生認(rèn)知水平想接近的授課模式，并在此過程中，真正讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的問題，結(jié)合個(gè)人掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題解決的實(shí)踐者，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。

例如，在講授“平行四邊形”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合教師的問題，并結(jié)合個(gè)人掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)問題的探究，真正促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升，讓學(xué)生享受實(shí)踐的快樂。在具體執(zhí)行的過程中，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)?jiān)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)平行四邊形，并分析平行四邊形公式的推導(dǎo)過程。在提出上述問題后，教師走入學(xué)生中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)更具有方向性。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享思考成果。小嬋積極地舉手說：“轉(zhuǎn)變后的長(zhǎng)方形面積為長(zhǎng)寬之積，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)即為平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬，即為平行四邊形的高。由此，我可以判斷出平行四邊形的面積為底與高之積。”通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，并在此過程中，解決數(shù)學(xué)問題，享受實(shí)踐學(xué)習(xí)的快樂。

二、以課堂導(dǎo)入為觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者

“良好的開始是成功的一半。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即在課堂的開始階段，引入具有趣味性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，讓學(xué)生真正帶著問題，走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生真正帶著問題，走入學(xué)生問題的探究中，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性。

例如，在講授“年月日”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重從學(xué)生已有的認(rèn)知區(qū)域入手，并在此過程中，構(gòu)建具有認(rèn)知性沖突的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，讓學(xué)生全身心融入數(shù)學(xué)問題的探究過程中，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師提出如下的問題，讓學(xué)生思考：“為什么12歲的小明只過了3個(gè)生日？而我們可以每年過一個(gè)生日？”學(xué)生的好奇心被瞬間調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，教師適時(shí)地引入此部分教學(xué)內(nèi)容。在具體內(nèi)容的講解過程中，教師注重讓學(xué)生回想課堂導(dǎo)入問題，并讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決上述問題。在課堂講解結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享思考成果。小冉積極地舉手說：“因?yàn)樾∶鞯纳諡殚c年。閏年每四年出現(xiàn)一次！”通過運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們更為積極地融入相應(yīng)的問題解決中，真正促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升，獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。

三、以自主探究為切入點(diǎn)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的探究者

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的探究者，并在此過程中，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的有效性。為了達(dá)到上述效果，教師在應(yīng)用自主探究教學(xué)的過程中，應(yīng)真正為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的探究教學(xué)效果。

例如，在開展“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重從以下三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，引入學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體，出設(shè)相應(yīng)的整數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算規(guī)則。第二點(diǎn)，引入小數(shù)乘法運(yùn)算案例。在引入小數(shù)乘法案例的過程中，教師應(yīng)真正為學(xué)生提供充足的思考空間，并引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，從而在此過程中，真正讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的規(guī)律。第三點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)的分享型。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終達(dá)真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的探究者，獲得良好的教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建具有自主性、探究性以及協(xié)作性的數(shù)學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在此過程中，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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