初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

錢(qián)金山

摘要：在知識(shí)爆炸的時(shí)代下，我們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，更在于讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生建立在完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上去應(yīng)用知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，能夠站在數(shù)學(xué)的角度上去思考問(wèn)題，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);教學(xué)

初中學(xué)生正處在邏輯思維剛剛得到發(fā)展的年齡階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面雖有欠缺，但是也具備著很大的潛能。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面客觀地看待學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在智力上的成長(zhǎng)，讓教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)觀念，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，探索新的教學(xué)手段和教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中整理出有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。以下就是對(duì)此的一些具體闡述。

一、構(gòu)建生活化課堂情景

學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是逐漸地深入的，要想使學(xué)生的思維可以更好地被激活，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)，使用符合學(xué)生心理需求的導(dǎo)入手段來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生的注意力不自覺(jué)地集中起來(lái)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生思考。教師可以使用學(xué)生普遍比較熟悉的生活常識(shí)來(lái)構(gòu)建情景，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親近的感受，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有很多可待挖掘的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的思維被激活，帶著充足的興趣參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

比如，在教學(xué)“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)地方打算建造兩座高樓，并且將要建造的大樓的層高和樓層是完全相同的，那么當(dāng)這兩棟樓之間的距離為多少時(shí)，兩棟樓之間的采光不會(huì)受到影響呢？這樣，就引出了生活中常見(jiàn)的一種情景，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了思考，從而使學(xué)生形成解決問(wèn)題的欲望，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師要善于開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源，構(gòu)建符合學(xué)生心理期待的教學(xué)情景，讓學(xué)生借助于情景的理解來(lái)掌握學(xué)習(xí)的意義，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源

形象化的教學(xué)可以更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的刺激中取得對(duì)知識(shí)的更深層次理解，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極打造直觀性強(qiáng)的課堂。初中數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，借助于信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)來(lái)完善傳統(tǒng)課堂的不足，向?qū)W生展示更多、更加豐富的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程以及應(yīng)用范圍，從而達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。

比如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教材上，學(xué)生可以了解到怎么應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)圖案，但是如果僅僅依靠教材上的知識(shí)，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力是很難被發(fā)展起來(lái)的，因此，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜集更多的軸對(duì)稱(chēng)圖案，包含剪紙、中國(guó)結(jié)等等，讓學(xué)生在視覺(jué)上受到刺激，從而激活學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，讓學(xué)生利用從教材上學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)更多的軸對(duì)稱(chēng)圖案，將自己的創(chuàng)意落到實(shí)處，從而提升教學(xué)的效果。總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、有效使用思維導(dǎo)圖

復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)是影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，很多學(xué)生會(huì)在記憶的階段就產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生的思維成長(zhǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，從而使學(xué)生可以建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上去進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，讓學(xué)生的思考更具有邏輯。教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、公式、解題策略等進(jìn)行整理，從而奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“全等三角形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，其中涉及到的判定、性質(zhì)等知識(shí)就比較的復(fù)雜，學(xué)生記憶起來(lái)存在著一定的困難，因此，在教學(xué)完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的中心詞為“全等三角形”，第二層的關(guān)鍵詞為“全等三角形的判定”、“角平分線的性質(zhì)”、“全等三角形的性質(zhì)”和“出現(xiàn)的題型”等，之后，教師可以按照教學(xué)的情況對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行更加細(xì)致的梳理，讓學(xué)生可以逐漸地形成完善的知識(shí)框架，提高學(xué)生的記憶效率。

四、布置探究性的課下作業(yè)

課后作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅僅可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握教材上的知識(shí)，而且可以起到擴(kuò)展學(xué)生視野的目的，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中獲得更多新的想法，從而提高學(xué)生的思維能力。在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要重新定位課后作業(yè)的作用，應(yīng)用探究性的課后作業(yè)來(lái)改善學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

比如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)游戲形式的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下去了解“24點(diǎn)”這個(gè)游戲，思考其中涉及到的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，并且和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，探索可以快速通關(guān)游戲的方法，從而利用充滿(mǎn)趣味性的手段倆促進(jìn)學(xué)生對(duì)有理數(shù)計(jì)算的理解，優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算思維;再比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課下實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課下去進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，得到自己需要的結(jié)論，整理在調(diào)查報(bào)告上，從而促進(jìn)學(xué)生做到活學(xué)活用。

本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)了一番敘述。思維能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生終身受益，從而更好地發(fā)揮出教育的價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從課堂情景的創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘、思維導(dǎo)圖的使用、課后作業(yè)的創(chuàng)新等角度入手，營(yíng)造開(kāi)放、探究的課堂教學(xué)模式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生順利地完成思維方式的過(guò)渡，使學(xué)生逐漸形成良好的邏輯思維，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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