新課標下小學科學課程概念體系建構與教學價值

林海

摘要：隨著新課程改革的深入，對小學科學課程教學質量提出了更高的要求。課堂教學是學生系統認識科學知識的重要窗口，教師應在有限的課時內傳授科學知識，使學生在感受科學魅力的同時，培養學生的探究精神，塑造“信科學、敬科學”的人格。本文從優化小學科學課程概念體系的具體措施入手，探討如何全面提高學生的科學素養，提高科學課程教學價值。

關鍵詞：新課標;小學科學;課程概念體系;教學價值

引言

初等教育是學生學習知識、塑造人格的起點。隨著素質教育的要求，基礎科學課程的教學體系化、綜合化有待進一步提高，如何優化基礎科學課程的體系建設，使學生能夠感受到基礎科學課程的價值，獨立參與基礎科學課程的學習，已成為基礎科學課程教學改革的重要課題。

1 小學科學教學價值

在現代教育的要求下，小學科學作為一門與生活息息相關的學科，正在迅速發展和進步。小學科學學科的最終目標是提高學生的科學認知能力，培養科學探究能力，從而使學生在體驗科學魅力的同時，掌握基礎知識和基本技能。隨著素質教育的不斷深入，學生對科學的認識水平也在不斷提高，科學作為一門初等教育學科，應由單一的綜合性教學轉變為具有重要教學意義的基礎學科。科技成果不斷涌現，極大地方便了人們的日常生活，也關系到國家和民族的命運和發展機遇，學習科學知識，激發科創精神，是義務教育階段培養人才不可忽視的重要方面。小學學生對科學知識認識水平提高，將促進其個性發展，為其學業發展和進步奠定堅實基礎，促進學生未來發展成為全面型人才。

2 新課標下小學科學課程概念體系建構

2.1 構建探究課程，強化學生科學知識理解

小學生正處于懵懂時期，對于很對科學現象都存在好奇感。教師應該充分利用學生的好奇心，讓學生在實踐中探究科學。例如，在三年級科學教學中，在學到“植物的生長變化”內容時 ，教師可以讓學生自己動手去培養新的植物，每日觀察植物的生長情況，制作植物的生長報告。學生在觀察過程中得出的結論可能存在誤差，教師可以給學生提出問題：為什么培養的植物與其他人生長情況不同？學生可以自主去探究。最后學生可能得出結論：因為我將它放在了屋子里，光線不足。或是我這幾天給它澆了太多水。學生在科學實際探究過程中，可以深化對科學知識的理解和學習，提高科學教學效率。

2.2 引進教學技術，強化學生科學知識理解

科學本就是神秘的，許多科學概念是抽象的，是不能直接理解的。教師適當的引進科學技術，可以幫助學生的明白科學的理論。例如，在學習“花的構造”部分內容時，教師可以讓學生利用顯微鏡去觀察花房的構成，在顯微鏡放大作用下，學生可以明確的觀察到花房的具體構成。教師還可以在教學中引進多媒體信息技術，多媒體技術與互聯網緊密連接，在互聯網上教師可以去查找教學相關資料，做成幻燈片、PPT等給學生展示，擴展學生的知識量。例如，教師在講到“恐龍化石”部分內容時，教師可以在網上查找一些恐龍化石的圖片，在課堂上給學生展示，提高學生的學習科學的興趣。

2.3 轉變教學理念，開發課程資源

小學科學教學中，教師應合理開發與利用小學科學教學資源，充分認識這些資源對小學科學教學的積極促進作用，激發學生學習的興趣。科學課是培養學生科學素養的啟蒙課，教師應轉變教學觀念，認真研究課程資源，重視課程資源的開發與利用，以滿足教學需要。以往的科學教育以重視書本知識的學習為主，過于注重課堂教學，學生被動地學習科學理論內容，教學內容乏味，學生學習興趣不高。科學知識具有一定的實踐性，有的知識很抽象，需要教師給學生介紹一些直觀、具體的案例，讓學生通過案例進行知識學習和理解。科學課是與學生生活密切相關的學科，在科學課教學中，教師要樹立科學開發資源的意識，激發學生的好奇、探索的心理，有效地培養學生科學意識。

2.4 創新教學方法，引導學生實踐學習

小學教師在科學教學中應該重視活動項目的創新，激發學生的興趣，培養學生的全面能力。一是在游戲中教師可以引進各種素材，對傳統活動進行創新，提高學生的游戲興趣，例如，當教師開展植樹活動時，教師可以引進目前熱門的動畫片《熊出沒》，讓學生們對光頭強砍樹的行為及熊大熊二阻止光頭強砍樹的行為進行談論，讓學生了解綠化對于我們生活的重要性，培養學生愛護環境、愛護地球家園的理念;二是在游戲過程中，教師應該融入學生為主理念，讓學生自己去動手游戲。例如，教師在開展植樹活動時，教師可以讓學生親自動手去種植樹苗，讓學生體會種植的過程中的艱辛。小學生科學能力的培養，主要在游戲活動過程中完成，教師應該積極創新科學活動項目，從多方面培養學生的科學能力。

總結語

隨著新課程標準的實施，科學教學日益受到社會各界的關注。教師要注重提高學生的綜合科學知識水平，不斷深化對科學內容和學生需求的認識，發現科學教學價值，創新科學教學手段，激發學生的學習興趣，真正體現小學科學教學理念，體現科學教育意義與實踐價值。

參考文獻

[1] 王晨光. 新課標下小學科學課程概念體系建構與教學價值[J]. 教育探索， 2019， 320（02）：51-55.

[2] 聶晶， 肖奕博. 新課標·新挑戰：新小學科學課程的重構與落實[J]. 中小學管理， 2017（9）：30-32.