小學語文的初步引導與深入

劉泉生

摘要：一個國家最有標志的就是母語，它不僅僅講述著一個國家的興衰史，更能表現(xiàn)一個國家的文化底蘊，而我國則是世界上唯一貫穿了上下五千年文明的國度，留存下華夏之美，屹立于世界東方。而我們作為這部分的開拓者和指路人就有著引導初入校門的學生進行文化傳承的歷史性責任。國語承載的不僅僅是文化知識，更是道德與價值觀念的橋梁基石。如何讓學生學好語文，如何讓我們在這一年級的重要啟蒙時期激發(fā)學生的學習興趣，是我們工作的重心。

關鍵詞：小學一年級，小學語文，教學方法

在教育行業(yè)的工作中，語文永遠是學科中的領導者和學習道路的基石，學好語文不僅能夠對未來的工作學習有著獨立的思維模式，也能擁有正確的學習觀念和價值觀念，它與一個人一生的生活密切相關。而我們的工作又是培養(yǎng)一名學生撐起國家未來羽翼的開拓者，可以說對學生的一生都有著極為關鍵的作用。所以教書育人，在學生初入校門的接待者的我們就有著極為關鍵的義務和榮譽來培養(yǎng)這祖國未來的花朵。那么如何引導學生正確學習語文，如何為今后的學習工作打下基礎就是我們今天談的主題。下面就個人的教學方法分享下個人心得與體會。

一、能說會道，口語表達最直接的切入點

所有學科的初入學習工作都離不開一個最關鍵的因素：“口語表達”不管是課堂提問，還是課下討論都需要使用到的就是語言交流。如何引導學生在初學階段就能將口語與書面用語相結合就是我們這一階段的難點也是重點所在，因為學生口語不好帶來的不良影響不僅僅是語文學科，乃至今后的學習上，工作上，甚至業(yè)務能力上都要差別人知道檔次。所以口語的好壞，是能夠切實提現(xiàn)一個人未來生活、工作、學習的試金石。

那么如何進行口語能力的強化提升？首先最要緊的就是音節(jié)教學，拼音是擺脫學生口音的最基本方式，對今后的學習工作乃至最平常的溝通交流都起著非常大的作用，所有的語文教學工作都是從這里開始，但也是從這里出現(xiàn)問題的，很多高年級教師抱怨學生的口音問題嚴重，翹舌音與平舌音之間的區(qū)分不清，前后鼻音的拿捏不準，這就是我們初步語文引導的教學失誤了。所以這一階段一定要保證學生能夠弄清音節(jié)和捋順讀音，才能從根本上解決未來學習工作上出現(xiàn)的上述問題。在捋順學生的拼音問題后，就到了我們深化課題的時候，學生要切實的融入課堂朗讀，通過對課文的有感情朗讀來糾正學生的讀音，咬字和口吃的問題，鍛煉出流利的口語基礎，為今后的寫作上和學習上也能提供不少的幫助。

例如：我們在教學翹舌音與平舌音的學習工作時，就可以按照課本內容為學生提供良好的模擬形象。用看圖記憶的加深印象教學模式，來根本區(qū)分平翹舌音的不同之處，我們可以通過書上的蜘蛛（zhizhu）、獅子（shi）、刺猬吃果子（chi），來模擬出音節(jié)的詞匯運用，讓學生有形象性的對音節(jié)進行區(qū)分。通過對音節(jié)進行訓練舉例，以例子的形式加深學生對音節(jié)的印象，同時，課堂上應切實讓學生對音節(jié)自主的進行口頭訓練，來保證課堂內容的有效吸收，同時也能第一時間解決學生讀錯的問題和糾正口音。

二、識字組詞，語文學習的基礎工作

所謂初階語文的學習目標，無非不過就是生字組詞，我們的學習工作除簡

單的詩詞背誦，就是識字組詞，那么這一階段也是學習語文的基礎，讓學生寫好字的同時，也能讓學生對字的含義進行區(qū)分了解，用組詞的方式來加深對生字的印象。而這一階段枯燥的識字也會產(chǎn)生不好的影響，容易喪失學生對未來學習的積極性。那么如何在這一階段的工作中加強學生對識字組詞的積極態(tài)度就是我們教學工作的重點了。因為小學初階，特別是一年級的課程簡單易懂，我們更多的就應當讓學生懂得享受課堂，減輕學生對課業(yè)的壓力，以課堂故事的模式來對課本內容進行復述和講解，讓學生有一種我們課本開篇提到的“什么是語文”的親切感，讓學生在學習中不對課程產(chǎn)生排斥。通過對課文的拆解講述讓學生體會出學習的快樂，從而插手我們的識字與組詞來完成課堂作業(yè)，達到最終的教學目的。

例如：在我們講述《秋天》這一課時，就能通過對景物的模擬和想象來體現(xiàn)出秋天帶給人們的視覺與感覺影響，通過實例讓學生進行切身體會，這時就可以插手我們課文目標的多音字“一”來進行組詞，讓學生在學習的過程中既有放松感也有成就感。鼓勵學生對“一”進行詞匯拓展，并適當進行成語傳授“一心一意”“一毛不拔”等簡單易懂的成語對學生的詞匯量進行擴大，為之后的造句，寫作能起到關鍵性的鋪墊作用。

三、連詞成句，初學語文的關鍵先生

我們在語文的學習中最終目的是能讓學生寫出精妙的文章，那么文筆的起

點就在于語句的通順構造，能夠寫好文章對句子的最基本要求就是通順，那么一年級就是這一課題的開端，我們一定要在小學初級階段，就讓學生建立起未來的寫作的支撐點，鼓勵學生課堂發(fā)言，通過連詞成句的練習讓學生在起點就對寫作有一定的意識和印象，為學生的下階段學習打下良好基礎。那么如何引導學生進行造句練習就是這部分我們要提到的內容。

大部分學生在學習過程中，特別在小學初級階段僅僅能將生字熟記，學會組詞，其實這一點在一年級的學習工作中已經(jīng)基本算合格了。但實際意義上我們并不能止步于此，不能僅僅局限于將課堂內容復述完成，這樣雖然能夠對工作進行交差但對學生的未來學習會造成嚴重的滯后危害，學生對造句的意識薄弱，模糊，對接下來的教學工作會嚴重脫離軌道，所以一定要提前讓學生做到連詞成句，加強詞句運用，為之后的教學工作，寫作工作打上堅實有效的基礎。在這一階段我們推薦使用兩種學習方法，分別是連詞成句和看圖寫話，用這兩種方式來完善和提升學生對寫作初步的了解。

例如：通過我們在進行“春節(jié)童謠”這部分內容教學時，就可以一方面為學生介紹傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，同時也可以通過節(jié)日做什么來進行春節(jié)圖畫模擬，構造看圖寫話的真實場景，讓學生在圖畫中找到圖畫重點來鍛煉出連詞成句的能力，同時我們在進行這部分教學時也能間接性的提升學生對語句排列的興趣，對事物產(chǎn)生興趣才能有所拓展和發(fā)展，所以要根據(jù)以看圖寫話的情景還原來讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，對寫作不陌生，不排斥，這樣才能順利進行中段的教學工作。在假期應當對培養(yǎng)學生進行日記寫作，通過短暫的一句話日記，或幾句話日記來描述一天發(fā)生的事情，在培養(yǎng)學生探索觀察的同時，提升學生的寫作能力。

總之，一年級是所有學生階段最為珍惜的時間，也是最為輕松的時間，這一時間在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也要加強未來學習工作的展望，語文更是這一時間的重中之重，為學生的學業(yè)未來打好基礎，我們一年級一定要細心細致。

參考文獻

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