淺談小學語文教學中的啟發式教學

王麗平

摘要：在小學語文教育教學中，啟發式教學屬于一種新型教育方式，這種教學方法對于兒童智力發展和自主學習能力都會有很大提升。在教學過程中，教師必須始終注意調動學生的積極性，引導學生參與教學全過程。給學生更多的自主學習機會，善于啟發式教學，從而使學生的能力得到提高，智力得到開發。充分調動學術的主動性、積極性、自覺的探究求索，培養學生的創新意識和創造能力。

關鍵詞：啟發教學;探究求索;創新意識

啟發式教學法是指教師從教學目標發，根據學生的學習實際情況，采用多種教學方法，以啟發學生的思維為目的，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂效率的一種教學方法。在小學語文課堂培養孩子的聯想和想象，是語文教學中教學方法的改進和創新，在啟發式引導下孩子會達到教學相長。想象是創造的先導，是從模仿創造的階梯。 “啟”可以理解為“引導、啟示”，也就是引導學生如何去發現問題“發”可以理解為“引起、激發”，也就是引導學生如何去解決問題。本文結合課堂實際，提出在小學課堂教學中如何運用啟發式教學，緊扣課標，抓住學生的心理特征有的放矢，可操作性強。

一、啟發式教學在小學語文教學中如何應用的？

（一）在課堂教學中巧用啟發式教學

小學語文教師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能拉近學生與課堂的距離，讓學生融入到課堂中，把自己當做課堂的主人，加強孩子對知識點的理解，增強他們的學習積極性。

（二）運用多媒體激發學生的興趣

傳統的教學模式以講授為主，隨著信息技術的發展，在課堂中運用信息技術可以增加學生的學習積極性，從而調動學生的學習興趣。運用生動形象的多媒體課件可以把自己的課堂達到畫龍點睛的作用，讓孩子有興趣點的學習，啟發式引導課堂氣氛達到師生互動。傳媒體技術的廣泛運用為教學帶來了新鮮的血液，增加了教學手段，它以獨特的視覺、聲音效果展示給學生文字、聲音、圖片、視頻等，極大了激發了學生的興趣，集中了學生的課堂注意力。增加了學生的感受力，學生在感知課文時能夠融入真情實感，提高了學生的認識能力。

（三）鼓勵想象，培養學生的自主學習能力

在識字教學中，我就鼓勵學生自己來交流識記的方法，我記得在區分“撥”和“拔”兩個字時，班上有個學生就編了句順口溜來幫助記憶：“孫悟空撥動頭發，怒拔金箍棒”，這樣就生動形象地區分出了這兩個字，使單一的文字變成了生動的畫面。“授之以魚”，不如“授之以漁”。教育的最終目的是教會孩子學習的方法。

（四）創設以學生為主體的課堂氛圍

教師在教學中要轉變思想，淡化教師的權威意識，樹立平等的意識，尊重學生的特點，把學生看作能夠獨立解決問題的個體，在學習中多給學生留出空間，讓學生自主學習。教師可以給學生選擇學習方法的自主性，每個學生的學習方法都是不同的，學生在探索中能夠找到適合自己的學習方法，如果教師總是給學生規定學習方法，學生的主動性就得不到發揮，學校效果也不見得好。

（五）設置問題，培養學生的創新思維

小學生的創新思維能力還有待培養，問題的設置能夠引領學生層層深入的思考問題，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。傳統的教學方式容易讓學生產生定式思維，這對學生的未來發展不利，通過問題的設置，能夠打破學生的定式思維，培養學生的創新能力。

（六）鼓勵學生在實踐中培養能力

語文知識的學習離不開實踐，語文能力的培養離不開聽說讀寫能力的訓練，教師可以根據教材內容，安排學生寫作，培養學生的實踐能力。比如在學習《凡卡》一文時，凡卡的結局是學生最關心的：爺爺能收到凡卡的信嗎？凡卡的夢會不會實現？凡卡的未來是什么樣子的呢？教師可以利用學生的好奇心，讓學生大膽發揮自己的想象，續寫這篇課文，根據課文內容預測凡卡的未來，不但能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠讓學生學以致用，達到語文教學的目的。

二、啟發式教學在小學語文教學中的作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

小學生的好奇心理強，語文學科本身內容豐富多彩，學生在對語文學習的過程中能發現很多以前不知道的問題，從而對語文充滿好奇心。啟發式教學能夠根據學生的心理特點設置學習方法，激發學生的學習動機，使學生對語文充滿興趣，有利于課堂教學的開展。

（二）有利于還給學生課堂主體的地位

傳統的課堂教學中，教師是課堂的主體，教師往往采用滿堂灌的方式把知識傳授給學生，不能及時發現學生在學習中遇到的問題，更阻礙了學生主觀能動性的發揮，不適應現代學生的發展。啟發式教學是教師為學生創造良好的課堂氣氛，給學生充分發揮主觀能動性的條件，建立了一個民主的課堂，還給了學生課堂主體的地位。

（三）有利于培養學生的思維能力

小學生還處于思維發展的初級階段，獨立思考的能力和邏輯思維能力較低，小學階段思維能力的培養對學生未來的學習有很大的幫助。同時，小學生活潑好動，注意力難以在長時間集中，啟發式教學能夠根據小學生的特點，在小學生注意力不集中的時候設置問題，把學生的思想轉移到課堂教學中來，并且通過提問的層次性培養學生的思維能力。

（四）有利于提高學生的實際操作能力

在教學中，我們要加入對孩子愛的投入，老師要對學生嚴而不厲愛而不膩。讓學生感受到溫暖，感受到關注。小學生由于自制能力差，難免會經常犯錯。我們不能以成人的眼光來判斷他們的對錯，允許孩子有犯錯的空間，才能讓孩子有放飛想象的翅膀。俗話說：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難;愛漂亮的孩子容易，愛丑陋的孩子難;愛聰明的孩子容易，愛愚笨的孩子難。”

啟發式教學是一種開放型的教學模式，它能夠讓學生的輕松快樂的環境中學習知識，有利于培養學生對語文的興趣和學生的創新能力，在學生領悟學法的基礎上，教師應及時引導學生將學法遷移到自讀課文，課外閱讀中，并給予充足的訓練時間和必要的點撥，鼓勵學生觸類旁通，運用、鞏固、探究、創新學法，培養其主動學習的習慣，發展其自學水平，學生擁有這一獲取知識的武器，必將終生受益。充分調動學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂效率的一種教學方法。