問題探究模式下的初中數學小組合作教學

趙子健

摘要：數學是所有理科課程的基礎，而初中生正處于思維認知構建的重要階段，在初中數學教學過程中，應根據學生的年齡特點及成長規律進行探索，并將小組合作學習能力作為重點培養環節貫穿始終，但是數學本身就有一定的邏輯性和推理性因子，很多初中生在學習方面有較大提升空間，本文根據學生的年齡特點及學習特征進行分析，探索提高初中生小組合作能力的方式與方法。

關鍵詞：問題探究;初中;數學;小組合作

引言

初中階段學生的科目變得更多，學習內容變得更加復雜，在一定程度上給學生造成了很大的學習壓力，因此很多學生進入初中后都覺得知識點不容易理解。這其中最主要的原因是初中的數學教學形式沒能依照學生的年齡特點和興趣愛好進行創新和調整，很多教師只是簡單的將定義或者證明方法交給學生，然后就采用題海戰術，讓學生在反復的練習中提高學習能力，這種灌輸式的教學方式，很容易讓學生產生疲勞感和抵觸情緒，并沒能依照學生的學習需求建立學習知識框架，學生們在學習壓力下更無法深入思考提出問題。另外很多學生具有著不同的基礎能力和數學思維，教師不應該對待每一個同學都采用統一的教學形式，要尊重學生的個體化差異，培養學生獨立思考的能力，獨立思考才能產生更多的疑問，才能為數學的創新提供不同的思考路徑。

一、當前初中數學教學存在的主要問題

傳統的初中數學教學形式是教師將本節要講的內容制成相應的教學方案，并通過黑板-粉筆的傳統方式向學生傳遞知識內容，但是這種教學形式過于死板和單調，很難激發學生的學習興趣。因此教師的教育應該根據學生的年齡特點及學習情況進行深入探討，不斷探索和創新教學方式，突出學生的主體地位，對于抽象性強的問題，要讓學生有一個更加明確的理解方式。初中生雖然相較于初中生有了更強的認知能力與理解能力，但是對于抽象性的事物也很難發揮自身的想象，因此要讓學生對學習內容進行提問，需要讓學生本身充分了解教師所講內容，才能深入思考，如果不能將數學問題進行思維轉換，學生們也只能是被動的接受教師的理論傳授。

二、問題探究模式下的初中數學小組合作教學模式

（一）通過小組合作提升學生問題探究能力

初中數學本身強調一定的邏輯性以及推理性，因此要想讓學生能夠深入理解數學知識，并能夠正確的運用數學知識，就需要進行自我思考并付諸于實踐，通過小組合作學習，在學生探索的過程中也能加大大腦的思維活動，讓學生感知數學的變化及特點，讓知識更利于理解也能實現舉一反三的學習效果。初中處于學生義務教育的中間階段，具有承上啟下的教育作用，相較于初中的數學更加深奧和抽象，需要學生深入思考、展開聯想，才能達到教學的目的，但是如果是被動的學習方式，學生們很難產生深度思考，單獨依靠教師的理論知識傳授學生也并不能很好將數學知識運用到實際問題解決上，而且還很容易產生一種挫敗感，在一定程度上打消了學生的學習積極性。所以初中數學教師應該基于學生的學習興趣找到教學切入點，利用教育創新形式提高學生的提問能力，擺脫傳統學習方法的單一、死板的弊端，以符合學生學習需求的方式，讓課堂教學以及課后自學更加多元化和豐富化，這樣不僅有助于激發學生的學習熱情，還能讓抽象性、推理性的知識點更好的被夯實。

（二）遵循學生差異，有效開展小組合作教學

在開展初中數學小組合作教學中，要遵循學生的認知差異，采用小組合作教學形式策略，并不是一蹴而就所能完成的，而是要以動態切循序漸進的方式關注所有學生的發展以及進步，因此初中數學教師要秉承以人為本的原則，最大程度的發掘學生潛力，使學生能夠得到全面化的發展。首先教師要對教材進行恰當的小組合作處理，尊重學生的個體化差異，將教材作為教學的基本保障，并為學生設定細致化的學習目標，在初中數學的所有環節中，課堂學習是學生的學習重點，教師要解放思想、大膽創新，根據學情和教材進行合理的課堂設計，針對學生的差異性進行小組合作教學。教師可以有針對性的進行提問，實現差異化教學。例如教師可以有針對性的進行提問，對于能力超強的學生可以加大難度，以提高學生的能力，而對于成績稍差的學生則要有意的降低難度，在提問環節要盡量安排一些簡單的題目，以此增加學生的自信心。

（三）探索小組合作實踐，培養學生學習能力

小組合作是初中數學新課程標準的一個重要模式，同時也是教育改革的重要方向，值得注意的是，小組合作學習不是盲目追求其中的“多樣化”，而是要注重學習方法的“優化”，數學的根本是強調學生的能力，多樣化的學習方法，只是幫助學生開闊數學知識的眼界以及培養多樣化的數學思維，因此小組合作教學過程中教師應注重充分引導學生進行數學觀察、分析不同知識的特點，并讓學生進行自主問題探索和總結，以便于尋找到最便捷最快捷的計算方法。在小組合作學習教學過程中，教師應充分尊重學生的教育主體地位，鼓勵學生進行獨立思考、合作探尋解題方法，并基于學生現有的知識基礎進行主題設定，注重學生的學習實踐性，同時也要追求學習的合理性和靈活性，以此提升學生的綜合能力。

結語

綜上所述，小組合作是初中數學新課程標準教學的重要模式，也是素質教育理念的創新手段，初中數學教師應該充分認識到小組合作教育的現實意義，并正視初中數學現狀以及存在的問題，通過學生的差異性進行分組，引導學生獨立思考，并對當前數學教材進行創造性的運用，讓教學形式更加符合學生學習特點，在課后為學生進行小組合作作業布置，為課堂教學做好鋪墊，這要關注學生的課堂專注度，有意識的幫助學生拓展課下數學活動。

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