初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曹珍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我們現(xiàn)在需要的不是應(yīng)試教育下出現(xiàn)的高分人才，而是各個(gè)方面綜合能力都較強(qiáng)的綜合型人才。現(xiàn)在隨著高考一年年的變革，越來(lái)越能篩選出綜合性人才。高中階段的學(xué)生無(wú)論是自主學(xué)習(xí)能力還是只是儲(chǔ)備量都達(dá)到了一定的高度，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不是一味地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能拔苗助長(zhǎng)，而是需要教師在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行一步步地引導(dǎo)，來(lái)使學(xué)生逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。身處高中階段的學(xué)生，心理越發(fā)成熟，且知識(shí)儲(chǔ)備量也有了一定的高度，所以很多學(xué)生都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。教師若在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

1 自主學(xué)習(xí)的概念

就自主學(xué)習(xí)的字面意思來(lái)看，其根本就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠完全自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且不依靠教師和同學(xué)的幫助，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且其學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力源自于內(nèi)心對(duì)于探求知識(shí)的渴望。自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生變得自律起來(lái)，而且還能讓學(xué)習(xí)變得沒(méi)有那么枯燥無(wú)味，這是一個(gè)自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭撻的過(guò)程，在這個(gè)極其自律的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，所以我們國(guó)家的教育體制也在隨著時(shí)代前進(jìn)，在秉承著我們自己教育模式的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還積極地向西方國(guó)家學(xué)習(xí)。從應(yīng)試教育逐漸變成了素質(zhì)教育，國(guó)民的整體素質(zhì)水平也逐漸提高了起來(lái)。

2 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要性

高中時(shí)期正是認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，很多同學(xué)通過(guò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)等途徑慢慢地對(duì)世界有了一個(gè)初步地了解。三觀也逐步確定了下來(lái)，且很多同學(xué)也逐漸有了為之奮斗的人生目標(biāo)、也漸漸形成了一套專屬于自己的學(xué)習(xí)方法。那么教師就不能一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)尋找適合他們的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

3 開(kāi)展高中階段自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

3.1 打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固有的思維障礙

無(wú)論是哪個(gè)時(shí)期，數(shù)學(xué)一直都是一項(xiàng)比較重要的學(xué)習(xí)科目，但是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和初中來(lái)講還是有所差別，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度變高、學(xué)習(xí)內(nèi)容變多、學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，所以教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用新的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，激起問(wèn)題矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣一來(lái)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能讓學(xué)生積極思考問(wèn)題、主動(dòng)思考問(wèn)題。

3.2 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生的手上，學(xué)生才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，如若像拿鞭子一樣在后鞭趕著去命令學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)想中的好。所以想要學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)、讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，畢竟興趣才是最好的老師。除此之外，只有學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)時(shí)才能高效又快速。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)從灌輸知識(shí)改為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，并在此過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重“以人為本”，才能從根本上讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與欲望。除此之外，融洽的師生關(guān)系也是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好保障，教師要正視和學(xué)生之間的關(guān)系，明確師生之間平等，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是身處主體地位的;在課下，教師和學(xué)生是談?wù)撝R(shí)的朋友。畢竟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么有趣順利，這是一個(gè)探索的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中建立好和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生抵觸心理。

3.3 不斷探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，而教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力也能有效地培養(yǎng)起來(lái)。除此之外，還可以將學(xué)生進(jìn)行分層分組。通過(guò)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，將綜合能力相同的學(xué)生分為一個(gè)小組，再根據(jù)每組同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)不知不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能得到為自己量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

高中時(shí)期的主要任務(wù)除了在高考中得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)而鍛煉綜合素質(zhì)能力。自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、想象能力和空間創(chuàng)造能力都是需要在高中時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的。除此之外，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最重要的，在高中時(shí)期通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

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