淺談運用歷史知識對學生進行傳統文化教育

楊柳

摘要：歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。聯系學生實際，結合歷史課本知識教學，培養學生歷史核心素養，我大致分為以下幾個方面：愛國主義精神的教育;尊敬師長的仁禮道德教育;革故鼎新，創新開拓進取精神的教育;運用歷史知識進行傳統文化教育必須實事求是;進行傳統文化教育對于歷史教師的要求。

關鍵詞：歷史知識;學生;傳統文化教育;愛國主義精神;仁禮道德教育

習近平總書記說：歷史是一個民族、一個國家形成、發展及盛衰興亡的真實記錄。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。中學歷史課對培養中學生正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用，在德育方面有其得天獨厚的優勢。

一、愛國主義精神的教育

列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深，才能愛之切。以史為鑒，可知“天下興亡，匹夫有責”。中華五千年歷史，古往今來，多少仁人志士為了維護國家的利益和尊嚴，在民族存亡的緊急關頭挺身而出，甚至以身殉國。忠心報國，威武不屈是我們中華民族幾千年來執著追求、經久不衰的完美的民族精神。“科學雖沒有國界，但科學家是有自己的祖國的”，新中國成立伊始，一批頗有名望的科學家如錢學森，鄧稼先等紛紛取道回國，為祖國的建設事業貢獻自己的智慧和力量。李四光謝絕英國導師讓他攻下博士學位再回國的勸告;我國原子彈之父錢三強更是冒著生命危險，輾轉回到祖國的懷抱。上述愛國愛民，憂國憂民之歷史實例，無不滲透著中華民族的優良傳統，這就是中華民族的精神和脊梁所在。在歷史教學中通過以上實例對學生進行愛國主義精神的教育，能使學生認識到無論在何時、何地及何種情況下，都不應該忘記自己血管里流淌的是中華民族的血液;要以祖國和人民的利益為重，尤其要從小立志，以中華民族的復興為己任，使自己的價值觀、人生觀與祖國的最高利益緊密地聯系起來，放眼世界而胸懷祖國。

二、尊敬師長的仁禮道德教育

尊敬師長是中華民族的傳統美德，連古代封建帝王也不例外，這是社會文明進步的標志和要求。儒家思想統治中國幾千年精髓所在即孔子提倡仁禮仁愛，直到今天我們提倡和諧社會以德治國，也是其思想的繼承和發展。但在現代社會中，科技的進步，工業化的大發展在很大程度上影響了社會成員間的融融親情，人們或多或少都陷入了“心為神役，神為物累”之境不能自拔，親子之間的關系遠沒有傳統社會牽系緊密。所以我們有必要通過歷史教學對學生進行尊敬師長的傳統品德教育，以期形成社會“仁禮”“孝道”，還人們以親情，還社會以和諧。

三、革故鼎新，創新開拓進取精神的教育

學習歷史，我們知道近代中華民族雖屢遭外敵入侵和列強蹂躪，但她是四大文明古國中唯一仍屹立于世界民族之林的一個，這與中華民族一批優秀人物跟隨時代潮流，銳意進取，勇于開拓創新分不開的，如孫中山、康有為、陳獨秀、李大釗、毛澤東等。他山之石，可以攻玉。中華民族不但自我求變，還不斷吸取其他民族、國家的先進文化和科學技術，因而中國近代的屈辱史實際也是中華民族的探索史奮斗史抗爭史！而今天信息革命的時代，世界經濟全球化趨勢不斷發展，新技術、新發明更是層出不窮。作為一個后發國家，我們應該善于借鑒“人類社會創造的一切文明成果。”這無疑對當代中學生提出了更新更高的要求，培養他們善于學習和借鑒，具有開拓創新的精神，少年強則中國強，只有這樣才能實現中華民族偉大的復興夢，中學歷史教學應該義不容辭地承擔起這個責任來。

四、運用歷史知識進行傳統文化教育必須實事求是

教學歷史知識最重要的還是實事求是，它是靈魂和基石。歷史是已經逝去的客觀存在，是不能改變，也無法改變的。歷史與文學不同，必須完全尊重史實，力求說真話、講真史。若在史實之外編造不存在的史料，隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學生，這無異與欺騙，而欺騙教育所取得的成果是不可能持久的。史實要真、感情要真.“動人心者，莫先乎情”。老師在繪聲繪色的歷史評述中而流露真實的感情，使學生與老師產生感情的共鳴，以至“觀史如身在其中”。任何教育，它首先要使受教育者在感情上接受，唯如此才能在思想上認同。這是在歷史教學中有感情接受到思想認同的必由之路。

五、進行傳統文化教育對于歷史教師的要求

老師不僅是課堂教學的設計者和指揮著，更是學生智慧的啟迪著和挖掘著，是學生心靈的塑造者和培養者，是學生發展的合作者與促進者。因此要想充分利用歷史知識對學生進行傳統文化教育，必須要有高素質的歷史教師。

（一）老師要具有高尚的道德品質。老師是學生獲得知識的引路人，其言行和處事態度都被學生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種自然屬性。只有品德高尚，嚴于律己、誨人不倦、熱愛學生，熱愛祖國，對自己的民族和國家的歷史充滿感情的人，才能培養出品德高尚的學生。

（二）老師要具有淵博的知識和教學才能。中國歷史上下數千年，縱橫數萬里，涵蓋了政治、經濟、軍事、民族、外交、科學、藝術、宗教、民情、風俗等各個方面。而每一歷史人物和事件的述評，往往需要以大量的自然科學、社會科學知識為背景。這就對老師提出了一個最基本的硬要求———宏博、專精、扎實的知識功底。固步自封，不注意拓寬自己的歷史知識面，不吐故納新、掌握更多更豐富的歷史材料，不注意吸收歷史研究、歷史教學的新成果，不與時俱進，這樣的老師充其量是個“教書匠”。惟有掌握淵博的歷史知識，才可能形成知識綜合、知識遷移的能力，才可能在備課中見微知著，講課中深入淺出，而不株守課本，囿于教參;才可能在教學中準確靈活的運用歷史知識，真正達到滲透傳統文化教育的效果。

以史為鑒，可知興替。“歷史寫著中國的靈魂，指示將來的命運”，作為中學歷史老師，我們應當不斷豐富自己，充分發揮歷史學科的功能，在歷史知識教學中，運用恰當的途徑和方法使中華民族的傳統文化得到繼承并發揚。這是對歷史教學提出的最基本的要求。

參考文獻

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