小學語文口語交際教學探究

謝艾娜

摘要：口語交際是人們借助聽和說等手段進行溝通交流、信息傳遞、感情聯絡、問題處理的行為方式。它著重培養學生的情境適應能力、交際口才能力以及合作探究能力。在日常教學中，教師引導學生與人交往時既要做到能聽會說，也要注意講文明懂禮貌。擅長語言交流的學生會得到他人更多的賞識。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學探究

引言

小學階段是小學生語言發展最為迅速的時期，良好的語言環境能有效地帶動學生進行語言整合，從而促進學生的口語學習效果。在教學過程中，教師應重視語文課堂上的交流過程，加大對小學生口語交際能力的培養力度。

一、活躍氣氛，創設口語交際的情境

受傳統師生觀念的影響，部分教師為了維護自己在學生面前的威儀，努力扮演著“嚴師”的角色，希望以此來“鎮住”學生，讓學生乖乖坐在位置上聽講。這樣做能起到一定的積極效果，如有利于維持課堂氣氛，讓教師順利地講課，完成教學任務，但另一方面，導致學生比較拘束，在課堂上不敢與教師進行有效的互動與溝通，不敢自由表達自己的想法。因此，教師應該創設口語交際的情境，活躍課堂氣氛，激發學生開口說話的欲望。例如，在課堂教學中教師要運用平易近人的態度和親切的語言，放下自己“為人師表”的架子，與學生平等交流，拉近教師和學生的距離。

例如，在教學《找春天》這篇課文時，教師頭戴遮陽帽，腳踩運動鞋，身著運動衫笑瞇瞇地來到教室，在小朋友們好奇目光的打量下，問學生：“在風和日麗的春天，你們最想做什么呀？”學生答：“春游！”再問：“春天是很美麗的季節，哪位小朋友愿意說一下你眼中的春天？”小朋友們紛紛舉手發言……為了補充學生的發言，教師繼續問學生：“你們想不想親自感受一下春天呢？好，今天這節課我就帶領大家到郊外去尋找春天，來親身感受下春天的美好。”在郊游的過程中，教師讓學生自由說一下自己眼中看到的春天的景色：柳樹發芽了，海棠花開了，小燕子從南方飛回來了，河水變得又青又綠……通過創設具體的環境，成功激發了學生們開口表達的興趣。

二、重視師生互動

在小學的教學課堂中，學生對于口語交際的學習需要教師的逐步引導。教師要重視與學生的溝通，只有在師生之間采用平等的交流方式，對學生進行精神上的鼓勵與引導，才能讓學生在互動中實現自我學習。學生在輕松愉快的課堂上，有了可以自由發揮的空間，教師不去扼殺學生的發散思維，而要鼓勵學生用健康靈活的思維思考，提高自身的文學素養與交際能力。由于小學階段學生對生活事物的認知范圍有限，教師在設計口語交際環節時，應以語文教材為基礎，讓口語交際表達的學習內容貼近學生的最近發展區，激發學生的交流熱情，讓學生可以更好地參與進來。教師應當幫助學生實現自我價值，在更開放的環境中交流溝通，讓每個學生都有發揮的機會，敢于當眾表達健康的自我。教師不再是教學中的主宰者，而是學生學習的引導者，通過教師與學生的互動，調動學生的學習興趣。學生能在課堂中豐富自身的語言結構，學習課本上的語言知識。教師用自身的個人素質影響學生，通過師生互動擴展學生的思維，開闊視野的同時豐富學生的情操。

三、教給學生交際的方法，深入開展教學活動

在口語交際教學中，教師應善于發揮自身職能，把科學的交際方法傳授給學生，促使學生在口語交際中積極表達、交流。例如，教師可引導學生積累名人名言，在其中挑選自己喜愛的句子和詞匯，并在問題的驅使下查閱資料，充分研究這些句子和詞匯的內涵，然后鼓勵學生在課堂上講述名人名言中蘊含的道理，把自己的學習心得分享給其他學生，從而拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，營造輕松愉快的口語交際課堂氣氛，進而培養和鍛煉學生的口語交際能力。在這一過程中，教師要設計多樣化的教學形式，設計傾聽、提問、閱讀、表演、評價等環節，充分調動學生的學習積極性和主動性，深入挖掘學生的口語交際潛能，從而推動口語交際教學活動順利開展。

例如，在“說新聞”的口語交際活動中，教師可事先給學生分發學案，要求學生以小組為單位查找“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的語句內涵，并在課堂上進行交流。教師可設計多樣化的教學活動，鼓勵學生講述一則新聞。新聞的來源可以是報紙，可以是電視媒體，也可以是網絡。然后教師提出問題：“這些新聞內容有什么特點？是否具備可信度？讓我們舉辦‘新聞發布會’，請同學們大聲說出來吧！”學生互相交流著學習內容，積極地參與到口語交際活動中，鍛煉了口語交際能力。教師還可適當地給學生進行名言警句的延伸，并給學生留出思考和交流時間，讓學習小組選出代表對某句名言進行具體闡述，說出自己的理解，然后比一比哪位學生表述得更加確切、哪位學生表現得最積極。最后，教師要對其進行多元、客觀的評價，糾正學生表述不正確的內容，幫助學生構建完整的語言知識體系，從而拓展學生的知識面，培養學生的口語交際能力，提升學生的語文素養。

結束語

總之，教師要在思想上意識到口語交際教學的重要性，尊重口語交際教學客觀規律，要善于搭建平臺，調動學生積極性，教會學生方法，當然自始至終要貫徹“以生為本”的理念，提升學生的口語交際能力

參考文獻

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