關于互聯網背景下小學語文創新閱讀教學模式的研究

梁正江

摘要：小學語文閱讀課是義務教育階段的重要課程，不僅能培養學生的閱讀能力、語言能力和思維能力，也能開闊學生的眼界、提高學生綜合運用知識的能力。當前，利用互聯網進行閱讀教學趨于常態化，但部分教師對互聯網教學認識片面，認為互聯網教學就是利用設備播放一些PPT、音視頻，這樣的互聯網教學形式單一、內容淺薄，很難達到預期的教學效果。為此，小學語文教師要認真鉆研互聯網教學技術，充分利用互聯網教學的優勢，打造高效的閱讀課堂。

關鍵詞：互聯網;小學語文;閱讀教學;創新模式

引言

閱讀是小學語文課堂教學中的一項基礎內容，同時也是一項極為重要的內容。提升學生的閱讀能力對學生的學習和今后的工作、生活都有幫助作用，能夠充分提升學生的理解能力、表達能力，開闊學生的視野。將現代互聯網應用在小學語文閱讀教學當中，能夠激發學生對學習閱讀的積極性，提升教學課堂的趣味性，從而充分調動學生的主觀能動性和創新探索精神，以飽滿、熱情的心態投入到學習當中，能夠極大程度地提升學生的學習質量和學習效率。

一、巧用“互聯網+”，掌握學生學習動態

互聯網的便利性能讓小學語文教師通過多種渠道了解學生的語文學習進度，使用互聯網教學軟件與學生分享優秀課外閱讀書籍或者文章，也能豐富學生的閱讀體驗。目前互聯網能使用數據整理等方式了解學生的閱讀興趣與學習進度，教師可以使用網上交流工具直接與學生進行溝通和交流，有效解決學生的學習問題，激勵學生主動進行課外閱讀。

例如：在一些閱讀教學平臺上，教師可以直接與學生進行互動交流，教師可以通過后臺數據掌握學生的閱讀進度，根據學生的實際情況與學習問題進行講解分析，很多學生可能只是單純抵觸閱讀學習，教師可以通過一些閱讀分享交流活動，激發學生的閱讀積極性，學生也能通過同學的描述，了解更多學習知識，豐富學生的學習閱歷，滿足學生的分享交流欲望。學生在集中分享交流后，教師可以鼓勵學生總結一些學習心得，幫助學生梳理知識內容，鍛煉學生的語言總結能力，提升學生的語文綜合素養。

二、結合互聯網拓展學生思維

最后，對于學生來說，小學階段是學生學習的起步階段，在這一階段中，學生不僅要進行知識的積累，而且還需要進行思維的自我提升和發展。這樣一來，才能夠在日后的學習幫助學生快速完成相關知識的學習，獲得學習上的成長。可是實際上很少教師能夠做好這一點。對于互聯網來說，它本身具有動態和語態上的優勢，能夠幫助學生更好地對知識進行思考。但是需要教師對互聯網進行充分的利用，才有可能促進學生思維的提升與發展。

例如《小苗與大樹的對話》，對于這一篇課文來說，它實際上是一篇采訪對話類的文章，但是卻通過恰到好處的“小苗”與“大樹”的比喻來進行擬題。在采訪對話的過程中，陳述了讀書的重要性和樂趣。在這門課程教學中通過讓學生學習，能夠推動學生知識學習觀念的發展。針對在這一篇課文教學活動來說，教師可以利用互聯網來給學生培養知識學習的思維。具體來說，教師在正式教學之前，給學生在互聯網中展示小苗與大樹之間的無聲動態對話。通過具體的觀看活動讓學生思考“小苗和大樹之間到底會說些什么呢？”這樣一來，讓學生主動去梳理課文內容并形成思考，以此來實現學生學習思維和知識架構的發展。逐步拓展學生的思維結構，為學生后續知識學習奠定知識基礎。

三、運用情境驅動策略，展開深度體驗

閱讀學習與應用除了要對字詞句段篇的本身含義進行了解外，還需要對其實際應用場景、不同表達方式有深刻認知。對于閱讀教學而言，可以借助教學情境展開實際教學。“情境驅動策略”簡單來說就是教師以互聯網為依托，以教材內容為出發點，結合學生實際情況，為其營造既符合本次教學內容特點，又符合學生認知發展規律的教學情境，進而有效激發學生學習興趣，引導學生完成自主探索，真正實現高效閱讀。

比如，在群文閱讀《高山流水》教學過程中，為了更好地幫助學生感受到俞伯牙與鐘子期的心有靈犀，教師可以利用互聯網為學生再現千年前二人鼓琴、聽琴氛圍：利用互聯網為學生播放出俞伯牙正在鼓琴的畫面及音樂，讓學生閉上眼睛，將學生帶入時空隧道，讓他們感受似乎千年前的情境就在眼前，隨著音樂旋律不斷變化，教師可以讓學生嘗試對“峨峨兮若高山！洋洋兮若江河！”這句話進行誦讀，并將學生誦讀場景通過鏡像功能投放至大屏幕中，此時學生就如鐘子期一般在現場欣賞俞伯牙的琴聲，通過此種方式，學生對于“知音”一詞有了更為深刻的理解。但是在互聯網應用過程中，教師必須要明確教學主體，不可為了應用而應用，應當充分發揮場景價值。

結束語

閱讀是提高學生語言表達能力的有效途徑，學生的閱讀能力直接關乎學生的語文素養，所以在小學這一基礎教育階段就要抓好語文閱讀教學，幫助學生打好學習基礎。確保閱讀教學質量的一個重要手段就是運用互聯網改善閱讀教學，增加閱讀教學覆蓋面，減輕教師的教育指導壓力，同時激活學生的思維，開闊學生眼界，讓學生的閱讀分析和理解能力得到充分發展。小學語文教師要提高對現代互聯網的駕馭能力，找到最佳的應用場合，促進語文閱讀和互聯網的有效整合。

參考文獻

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