初中數學“情境教學”策略探索與實踐

吳維納

摘要：在現在的數學教育教學之中，情境教學是近年來比就流行和比較新穎的一種教學方法，這一教學方法的盛行更好的說明了情境教學在激發學生對數學的學習興趣和思維方式等方面起到了比較可觀的結果。本文將通過實際的課堂教學對情境教學這一教學理念進行一個比較全面和比較深入的一個分析。

關鍵詞：情境教學;學習興趣;思維方式

在我們傳統的課堂教學之中，我們的老師大部分都只注重教學任務是否完成，往往忽視了我們學生的知識框架與知識體系是否形成，為此，在此教學之中我們學生的學習興趣和思維方式，沒能得到進一步發展，從而導致了我們的學生不能積極地融入課堂，以至于課堂氣氛沉悶、缺乏應有的生機。為了改變這一現象就需要引進新的教學理念和教學方法，創造出一個有活力的課堂，通過這樣的方法來增強我們學生各方面的感官體驗，提高學生的應用于創新思維能力。

一、合理規劃教學內容，精心做好教學文案

數學科任老師用力用心做好課前的教學計劃是實施有效課堂教學的重要前提，有效的教學計劃應該滿足可以提高學生的創新能力、思維能力、實踐能力以及解決問題的能力。同時教師還應做到因材施教，在面對不同的學生時因根據學生的實際情況出發給予相應的指點以此來發揮學生的主觀能動性，促使學生能夠更快的進入更深層次的層面進行思考。當然教師在規劃教學內容時要規劃得當，不僅要考慮學生的知識儲存量還應加強教學內容與我們身處的社會實踐相結合，把學生帶入到我們生活的實際生活之中去解決問題，從而激發學生的學習興趣和對數學的求知欲。除此之外，在教學之中老師也應當鼓勵學生持有一種批判和懷疑的態度，讓學生以自己獨特的視角和獨特的思維方式去認識問題、解決問題，使課堂變得富有彈性。

二、尊重個性、合理引導

為了在探究活動的過程之中促進學生的思維、態度、價值觀、情感的進一步成熟。所以，在情境教育之中，我們的數學教師要給我們的學生有充分表達的機會，讓學生自己作為一個主體去體驗和領略數學，讓學生在此過程中通過對書籍的觀看、對實驗的操作、對理論的猜測等，使學習過程成為學生“再創造”的過程，以便于促進學生個性的發展。當然不同的學生在生活、情感、語言等方面都有著不同的差異，這時候就需要我們的教師在合適的時間對學生進行一個引導，也要讓學生的個性在多樣化的群體之中得到一個較為合理的釋放。例如在講授“圖形的旋轉”這一章節的時候，老師可以出示鋼管、水杯、講桌等現實生活中擁有的實物圖形，讓學生討論這些圖形的共性和不同性，以及他們之間的關聯和性質。這樣一來就可以讓學生得出“這些物體都是沿著中軸線旋轉三百六十度所產生的”在加深學生對這一章節的理解同時也激發了學生觀察、想象等思維能力的發展。

老師也應當鼓勵學生相互之間的交流，開展探究活動。在探究活動之中老師可以讓學生通過實驗、猜想、推理等手段的應用，讓學生更近距離了解數學的本質，例如在講授“隨機事件與概率”這一章節時老師可以通過分化小組，讓各小組的成員擲硬幣來猜測硬幣的正反面、隨機書來猜測書寫的數字是單數還是雙數等，這樣的探究活動有助于激發學生的學習動力，同時，老師也可以在此類活動之中來驗證自己的教學計劃是否合理，以便加以改正。

三、新舊理念相結合

我們在學習和運用新教學理念、教學方法的同時也應當合理的采用一些舊的教學理念，只有做到新舊相結合，我們才能讓學生在溫故而知新的同時，好可以讓學生明白新的知識點難度在降低，使他們的學習興趣高漲，從而激發學生的思考，這樣巧妙延伸與遷移舊識的措施，從而讓學生的思維潛力得到真正的激發才，這讓學生在以后解決問題的過程之中，讓他們體會到新舊理念結合所帶來的妙用。

四、借助新媒體，輔助教學

在教育改革的今天，眾所周知，我們已經進入到了教學與科技融合的階段了。因此，此階段我們的信息技術不僅在飛速發展，同時它也慢慢的融入到了我們的傳統教育之中。信息技術融入日常教學活動中的表現說明了這不僅符合當前教育改革的要求，還可以創造出一種全新的教學情境，滿足學生學習數學的需求。為此，不少學校都在大力的引進信息技術人才和建設信息教學環境。為此在學習“正多邊形和圓”這一課題時，我們教師可以通過運用多媒體進行一個圖片的展示，建立同學們對多邊形以及圓的一個簡單直觀的了解。然后我們可以繼續用多媒體進行一個動態的演示，展示多邊形的形成過程和形成原理，使得同學們觀察、總結出多邊形和圓這兩者之間的聯系和區別。如此合理的利用多媒體進行數學教學實現了教學內容的淺入深出，同時也實現了情境教學這一新的教學理念，提升了課堂的學習效果。

五、總結：

總而言之，教師在實施中學情境教學的時候，可以在課程標準允許的情況之下，靈活的把情境教學的方法運用到課堂之上，用靈活的教學方法激發學生對數學這一學科的喜愛，幫助他們理解數學學科中所包含的知識，引導學生運用在學校課堂上所學到的數學知識去解決我們在日常生活中所遇到的有關數學方面的問題，從而使學生獲得學習上的發展，提升學校數學的教學水平。

參考文獻;

[1]張禮軍.淺談核心素養背景下的數學情境教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：55.

[2]鄭利達.創設課堂情境，點燃學生激情[J].數學教學通訊，2021（02）：68-69.

[3]陳建國.初中數學“情境教學”策略探索與實踐[J].中學數學，2021（04）：70-72+74.

山西省晉中市介休市義安鎮第二初級中學校 山西省晉中市 032000