“體驗式”教學在《壓強》課中的實踐

摘要：在初中物理課堂教學中，仍然有填鴨式被動接受、機械訓練、死記硬背的現象。體驗式教學是基于課程改革背景下出現的一種新型教學模式。主要是通過創設生活化的情境，，讓學生在情境體驗中掌握到相應的物理知識。教師的角色不僅僅要傳播知識，更注重與學生的互動，主要職能從“教”轉變為“導”。學生角色不僅僅是學習的主體，更是自身發展的主體。體驗式教學方法能有效解決傳統物理教學模式的弊端，其直觀性，趣味性的教學特點，能在極大程度上吸引學生的學習興趣，提升課堂的教學效率。本文主要針對體驗式教學在《壓強》課堂中的實踐談談體會。

關鍵詞：體驗式教學;《壓強》課堂實踐;體會

【教學設計】

課題 壓強第2課時

【教學目標】

一、知識與技能

1.進一步理解壓強的概念，并運用壓強公式進行計算;

2.了解增大和減小壓強的主要方法及其在生產、生活中的應用.

二、過程與方法

1.通過觀察日常生產、生活中的實例，分析增大、減小壓強的方法.

2.通過運用壓強公式進行計算，體會知識之間的聯系.

三、情感、態度與價值觀

1.培養學生樂于探究自然現象、物理規律的興趣，養成將物理知識應用于實際的好習慣.

2.通過觀察了解任何物體承受壓強都有一定的限度，樹立愛護公共交通設施的意識.

【教學重點】增大、減小壓強的方法.

【教學難點】壓強在生產、生活中的綜合運用.

【教具準備】多媒體課件、鉛筆，泡沫塑料板，竹簽等.

【新課引入】

課前幾分鐘的溝通我告訴大家，本節課是準備和大家在游戲中學習，在活動中學習。讓大家放松心態，積極參與就好。并且根據學生的人數分成幾個小組，通過參與活動、搶答、必答來給自己組掙分。最后看每一組得分多少。根據游戲精神，有獎有罰。明確贏的有獎勵，輸的有懲罰，學生一下來了精神。

設計活動一 兩指夾鉛筆活動

全體同學拿出自己削好一端的鉛筆，要求橡皮端給尖端施加力，問兩邊的力一樣大嗎？再換用尖端的手指給橡皮端的手指那端施加力，問兩邊的力又怎樣？

經過對比和啟發，學生理解到物體間力的作用是相互的，左右兩邊受力相同。

提出問題，兩拇指的受力相同，為什么壓痕不同呢？

引出了本節課的課題：壓強，壓強就是表示壓力的作用效果。壓痕大的那個手指受到的壓強大。就在夾鉛筆活動當中，全體學生實實在在的體驗和感受到壓強大小的區別。

由夾鉛筆的兩指壓痕，結合壓強的定義式p=F/S，運用數學方法，引導大家初步歸納出增大壓強的方法.。

設計活動之二 竹簽扎板活動

準備器材是一張泡沫板，以及大小不同的平頭竹簽若干。

要求在5個數之內看看哪一組扎穿泡沫板多。

應該怎么限制條件？孩子們七嘴八舌說活動規則：必須要粗簽子和細簽子的數量要一樣多。一次只能扎一根等等。

活動在孩子們的倒數數中進行。參加比賽的同學和數數加油的同學都非常投入。最后獲勝的那組同學很機靈：先把手上的細竹簽扎完，最后再用粗竹簽去扎泡沫板。

小組比賽完之后，讓學生們說一下體驗，體會到細竹簽的受力面積小，用力相同，很容易扎進泡沫板。再次認識到，在壓力大小相同時，面積越小壓強越大。較粗的竹簽，它也可以扎透泡沫板，只是需要更大的力。認識到在面積不變時增大壓力，可以增大壓強。

進一步引導學生總結出：如果把竹簽頭修削成尖頭，可以在增大壓力的同時又減小竹簽的面積，可以更快地扎進去。得出增大壓強的第3個方法。

通過這一個實驗，學生很快的掌握了增大壓強的幾種方案。

設計活動之三 分組搶答和必答

師 請大家結合日常觀察舉出增大壓強的實例，分小組，比一比，看誰說得又準確又多.在這里老師適時點撥，用什么樣的方法達到增大壓強的效果。

學生積極發言.并且能夠予以解釋。

設計活動之四 創設情境 怎樣減小壓強

設置情境：你和媽媽到超市買物品，媽媽大包小包提在手里，媽媽的手被勒得生疼。原因是壓強太大了，這種情況不是我們想要的，怎樣減小壓強？有什么樣的具體方案呢？

分組討論，看一看哪一組方法更多。

很快有小組舉手：可以給媽媽手上墊個手絹或者墊個硬紙殼！這是使受力面積增大，減小物品對手上的壓強。

另一小組不甘示弱：可以讓媽媽把物品抱起來，這樣就不勒疼了呀。我及時點贊，這也是通過增大受力面積，達到減小壓強的效果。

另一小組又提出來。可以把物品分成幾份，我拿一部分，媽媽拿一部分，然后我們在手上都要墊個硬紙殼，這樣不是更好嗎？我豎起大拇大贊，這孩子太有孝心了，馬上想到自己要幫媽媽分擔困難。而且善于利用物理知識來幫解決實際問題。

提示孩子總結：這就是減小壓力同時又增大受力面積來減小壓強。成功總結出減小壓強的幾種方法。

活動之五 分組搶答和必答

說出具體的減小壓強的實例并且進行分析，看哪一組說得又多又好。

這個活動中，老師僅僅是適時點撥，分別指出是用什么樣的方法達到了減小壓強的效果。活動中學生非常踴躍，從亮晶晶的眼神當中可以感受，他們已經完全聽懂了。

活動之六 壓強走進社會生活

通過視頻展示啄木鳥的喙又尖又利;駱駝的腳掌又寬又大，對他們的生存有什么樣的意義？其他的動物為了生存也有這樣的進化嗎？學生非常踴躍;舉出來很多實例：蚊子又尖又細的口器，老虎有鋒利的牙齒，鷹有鋒利的爪等。教師引導學生得出結論：自然界中的生物在進化的過程中各種器官不斷地得到完善，以適應生存的環境.老虎有鋒利的牙齒，鷹有鋒利的爪等都是為了增大壓強，捕捉獵物.

舉例說到破窗錘作用，有意外發生時，室內或者車內的人選擇能壓強的工具擊打玻璃窗，如選擇鋒利的安全錘敲打玻璃的邊緣和四角，能及時逃生。同時進行安全教育：兒童玩具、汽車等交通工具的棱角盡量要做得圓滑些，以防傷及別人。

帶領學生解決例題，通過計算說明為什么要嚴禁超載？為什么嚴禁超載。認識超載造成的危害很多，如：車輛對路面產生巨大的壓強容易使路面變形，從而大大縮短公路的使用壽命;超載汽車質量過大，慣性大，不易操縱，易發生交通事故等等

通過這幾個活動學生成功的突破了這節課的難點，知道了增大減小壓強的方法以及生活中的應用。

隨后評出優勝的小組，還有每組表現的小明星。作為獎勵，全班齊唱我和我的祖國來對這些孩子表示祝賀！有一組同學沒有及時回答也沒有積極參與，得分最低。我鼓勵他們以后要多多的參與課堂。當然了，他們也如約接受懲罰。

體驗式教學在初中物理課堂上的運用

1 教學活動接地氣，要結合學生實際，聯系生活實際進行

考慮到學生對壓強方面的知識理解的并不夠，因此在教學過程中選擇了一系列操作簡單、現象明顯、生動有趣的小活動。期間教師注重引導學生對所舉實例背后的原因進行思考，注重分析的邏輯性。在問題的分析中促進學生知識的建構。

教學情境的創設也要針對學生生活實際：利用媽媽提重物這一熟悉情景，來激發學生的積極思維。學生感受到利用物理知識就能解決實際問題，從中獲得滿足感、成就感，培養學生在生活中發現物理知識，提升應用物理知識來分析、解決實際問題的能力。

2 教學方式靈活 激活學生，創設和諧課堂

建立師生的平等理念，善于傾聽，平等地對待學生，調動學生積極性，要尊重學生真實的內心體驗和情感，要尊重學生的奇思妙想。特別是當學生回答問題出錯的時候，沒有進行全盤否定，照顧到初中生的自尊心，及時給予學生一定的鼓勵，同時溫和地引導學生及時糾錯。建立民主平等和諧合作的師生關系，在師生的合作當中提高教學效果，促進學生健康人格的發展。

教師通過組織和調控，在課堂教學中創設和諧的課堂氣氛。鼓勵學生，主動參與學習活動。在本節的竹簽扎泡沫板實驗中，大膽的讓學生制定游戲規則。學生體會和感受到公平公正的重要性。

整個教學過程自然和諧，有動有靜，有張有弛，有收有放，有疏有密。在教學過程，讓物理知識變成具有生命活力的種子，播撒到學生生長的心靈中，教師除了激活知識同時還善于激活學生。。

3 讓學生做回課堂主人

本節課一開始，用一根鉛筆讓學生感受到壓力的作用效果的不同，引起學生的興趣。通過讓學生自己設計游戲的環節，制定游戲規則，展示自己的活動結果，分析原因，得出結論。讓學生占據整個課堂的主體地位。學生掌握到一定的知識后，讓學生列舉生活現象。用所學知識去解釋這些現象，讓學生認識到物理知識與生活的緊密聯系，體會從生活走向物理，從物理走向生活。教師的作用就是對整個課堂進行有效的組織和引導。

結束語：

體驗式教育是一種新興的教學模式，主要將物理知識和生活實際緊密聯系，由此來構建物理走向生活的情境。讓學生在教學情境中充分感悟知識，達到學以致用的授課目的，體驗式教學讓學生參與其中，體悟物理知識的奧妙，寓教于樂，顛覆了以往的填鴨式教育方式，更重視學生的主體地位，重視學生領悟知識的過程。在初中物理課堂上采取體驗式教學，能有效解決多數學生對物理學科的困擾，提升初中生的主觀能動性，從而積極主動地學習物理知識，另外體驗式教育還在極大程度上提升課堂實效，同時增進了師生之間、生生之間的感情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務教育物理課程標準2011版

[2]金美芳 叢培軍 曹保志 何貴新 著作《新課程實用教學設計模式》

作者簡介：謝春華 女 籍貫 廣西 中教高級 在新疆 從事物理教學30年

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