淺談高年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

袁曉華

摘要：教學(xué)效果一直是我國教育培訓(xùn)研究的重要目標(biāo)，因為只有通過實施有效的教學(xué)才能達到教學(xué)目的，才能促進學(xué)生知識和技能的全面發(fā)展和進步。小學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，只有提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生才能更好地為中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將從三個方面：生活狀況的發(fā)展，交流和研討會的組織，以科學(xué)為基礎(chǔ)的評估，系統(tǒng)地研究和討論改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法和有效策略，以期達到目標(biāo)。提供有用的經(jīng)驗供數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不再適合當(dāng)前的教學(xué)方式，此時，教師應(yīng)著重提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立和諧的師生關(guān)系，這是前提，然后教師需要激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法落后。隨著新課程改革的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進一步深化。主要由于相對落后的教學(xué)方法，在提高高年級小學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)方面仍然存在一些問題。數(shù)學(xué)課是很枯燥乏味的，如果教師在學(xué)習(xí)中不靈活運用教學(xué)方法，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂效率低下。

（二）不突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。目前，在小學(xué)高年級階段，教師沒有及時改變教學(xué)觀念，也沒有突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，只是將知識傳授給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的感受和個性。隨著時間的流逝，這限制了學(xué)生的實踐技能的發(fā)展，并且不能鼓勵學(xué)生的靈感。

二、在小學(xué)開設(shè)教教學(xué)的有效策略

（一）開展情境教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識。最常見的方式是付款并得到找零。高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對復(fù)雜，難以理解。教師可以為教室里的學(xué)生創(chuàng)造緊密，貼近生活的情境，并為學(xué)生提供特定的抽象數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生通過熟悉的情況更容易接受和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法和轉(zhuǎn)換法則”時，教師創(chuàng)造了一個情境：“是教師想在6月1日為學(xué)生改衣服。教室里有35名學(xué)生，服裝是85元，所以需要定制服裝的費用是多少？學(xué)生知道如何解決問題嗎？有些學(xué)生說35×85，另一些說85×35。實際上，不難發(fā)現(xiàn)方程35×85=85×35是相同的結(jié)果，這樣學(xué)生就可以知道乘法的轉(zhuǎn)換定律。在構(gòu)造場景時，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識場景中發(fā)現(xiàn)知識，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）組織交流和研討會，以增進對合作的了解。協(xié)作是未來社會發(fā)展中人與人交流的一種重要形式，是新課程改革下有效的課堂教學(xué)方法。它可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生合作創(chuàng)造機會。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將整個班級分為4-6個學(xué)生小組，并確保每個小組的整體水平相當(dāng)，從而為學(xué)生的協(xié)作和競爭打下基礎(chǔ)。其次，教師需要向?qū)W生提問或分配任務(wù)，以鼓勵學(xué)生主動地進行小組交流和討論，實現(xiàn)更多的思考和共享資源，解決問題并協(xié)作執(zhí)行任務(wù)，并有效地增強學(xué)生的整體協(xié)作意識。

例如，在教授“要素和重復(fù)性”知識以加深對協(xié)作的理解時，教師將學(xué)生組成了一個協(xié)作小組，組織學(xué)生的交流和討論。在預(yù)備階段，教師首先將學(xué)生分成6人一組。同時，為了增強學(xué)生合作與交流的效果，將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生分成小組。并計算出每個小組的學(xué)習(xí)水平。完成任務(wù)后，教師向?qū)W生分配以下研究任務(wù)：影響因素和倍數(shù)是多少？如何找到因素？這些因素的特征是什么？最小數(shù)因子是多少？分配完作業(yè)后，各小組立即開始討論，經(jīng)過各小組成員的激烈討論，學(xué)生終于得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過組織交流和研討會來增強學(xué)生的協(xié)作意識。

（三）擴展鏈游戲，使教育變得有趣。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲非常感興趣。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程中使用游戲教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，教師為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，可以擴大學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析，邏輯和解決問題的能力，并實現(xiàn)娛樂性的教學(xué)目標(biāo)。

例如，通過在“旅行文本任務(wù)”部分中教授碰撞問題，教師可以鼓勵學(xué)生在操場上玩游戲，在操場上設(shè)置兩個點A和B，然后讓兩個學(xué)生參加游戲，教師下達指示，兩個學(xué)生同時到達A和B兩個點。教師設(shè)定了時間，其余的學(xué)生一起觀看兩個學(xué)生的游戲過程，然后考慮了過程中每個元素的變化。最后，使用一個小黑板，將學(xué)生的路線分幾行顯示，使學(xué)生可以一起討論和總結(jié)等效關(guān)系。由于學(xué)生之前已經(jīng)參與過游戲，因此返回班級詳細解釋碰撞問題，并將說明碰撞問題的步驟，這種情況在很大程度上是可以理解的，這使學(xué)生以后更容易記住相關(guān)知識。

（四）使用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的理解力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中，有機多媒體集成的使用可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體具有直觀和可視化的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)過程。小學(xué)高年級有許多數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，但由于自身條件的原因，一些學(xué)校的教學(xué)資源十分有限。使用多媒體技術(shù)可以解決實際操作中無法執(zhí)行的實驗，可視化數(shù)學(xué)的抽象知識，并促進學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生活的各領(lǐng)域中都有所應(yīng)用.網(wǎng)絡(luò)及多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于教學(xué)模型的講解及難點的突破。

結(jié)論：

總之，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜和抽象，需要更高的邏輯思維能力，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。加強對高水平小學(xué)教育有效策略的研究對于取得良好的教育成果至關(guān)重要。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須改變觀念，使用良好的教學(xué)方法，學(xué)生可以輕松地接受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更好地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并迅速吸收課堂知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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