小學英語語法教學中故事教學法的應用途徑

李波

摘要：英語作為一門國際通用語言，在小學教學中占據著重要地位，更是我國小學教育的主要學科，為了提升英語教學成效，幫助小學生提升英語水平，越來越多的教師開始探索有效教學手段，故事教學法就是其中一種。借助于故事教學法，能夠為枯燥的語法教學注入趣味，提升學生英語學習的樂趣。本文主要論述了故事教學法在英語語法教學中的具體應用，分析目前存在的問題，并以此為基礎提出改進建議。

關鍵詞：英語語法;故事教學法;應用途徑

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-046

引語

故事教學法要求教師能夠根據課程目標適當加入與教學內容具有較強關聯性的小故事，提升課堂教學質量。故事教學法憑借其獨特、新奇的特征，能夠將學生的注意力集中到課堂上，培養學生對于英語的學習興趣。故事教學法能夠化繁為簡，在緩解學生學習壓力的同時還能夠幫助學生吸收新知識。

一、故事教學法的作用

（一）有利于培養學生對于英語學習的興趣

興趣是學生學習最好的老師，對于小學生而言，在學習英語時，乏味的句子、繁瑣的單詞、各種各樣的表達形式很容易讓學生產生厭煩感，可是若能夠以有趣的故事貫穿課堂，為學生營造愉悅的學習環境，就能夠有效激發學生的主動性，促使學生主動學習語法知識，化被動為主動，提升課堂教學效率。

（二）有利于提升學生的英語成績

只有感興趣的學科，學生才會主動學習新知識，享受學習所給予的樂趣。教師在課堂上講故事，并非僅僅為了學生一時的歡樂，而是以故事為媒介，向學生傳授知識。故事也并非隨口亂說，要求教師根據教學目標以及教學內容，有針對性的編織故事，通過講述故事讓學生感受到學習的樂趣，并通過這一過程學習語法知識。學生在聽完故事后，還需要按照教師提出的問題進行思考。通過一系列活動，讓學生在不知不覺中學習英語知識，掌握課堂重點。小學生將知識點了然于心，在考試時才能夠做到得心應手，取得較好的成績，從這一層面來講，故事教學法有利于提升學生的英語成績。

二、故事教學法在小學英語語法教學應用中存在的問題

（一）過分重視詞匯學習，忽視語法學習

語法是小學生應用英語時必須遵循的原則，也是學生理解英語文章的基礎。可是分析現階段的英語教學，可以了解到大部分教師對于語法重視程度不高，甚至還有部分教師對于學生的語法水平不做要求，認為語法對于小學階段的學習來講可有可無，將詞匯作為教學重點，過分重視學生的聽說讀寫訓練，沒有意識到語法和聽說讀寫的內在關聯，使得學生在運用英語這門語言進行交際時錯誤頻出。

（二）教學手段比較滯后

通過研究可以發現，我國很多小學英語教師不重視語法教學，在向學生講解語法規則時，教學手段比較落后，靈活性較弱，一般要求學生死記硬背知識點，并未將實踐應用和語法規則相結合，也不關注學生是否能夠熟練應用語法規則。這種教學模式不僅使學生的學習壓力驟增，還降低了學生對于語法學習的主動性，導致學生學習英語時存在心理抵觸。

（三）傳統語法教學模式繁瑣

很多小學英語教師認為學生沒有掌握語法知識是因為自己在課堂上未將語法規則講解透徹，所以在講解語法知識時會引用大量例子，通過案例幫助學生掌握知識點，這使得教師在課堂上花費了較長時間介紹語法，影響了其他教學安排，還無法保證課堂效果。

三、小學英語語法教學中故事教學法的應用

（一）故事設計

教師在采取故事教學法時需要選擇合適的故事，故事應當和教學內容相適應，并且兼顧知識性與趣味性，能夠向學生弘揚正能量。教師應當妥善處理教材和語法教學之間的關系，提升教學質量。比如在向學生講解“have”以及名詞復數的使用規則時，教師可以設計一個故事，向學生講述人們喜歡貓狗等寵物的故事，在這一故事情境中讓學生了解名詞復數以及have的使用規則，特別是當主語是第三人稱單數時需要使用has，能夠根據學生的實際狀況編寫句子，例如“WANG Wei has a dog.LI Ming has a dog.They have two dogs.”將語法教學和實際生活相聯系，讓學生自然而然地掌握名詞的復數形式和have的用法，通過輕松舒適的課堂環境中幫助學生掌握語法知識。

（二）邀請學生表演故事

課堂上，教師可以為學生設計故事表演環節，為學生營造特定的交流情境，讓學生在實際應用中提升語法水平，鞏固語法知識。例如在《my cousin and i》這節課中，可以邀請學生分別扮演書中人物，除了課本提供的內容外，教師還能夠引導學生發散思維，讓學生根據自身所扮演的角色進行課本外的交流。

（三）教師的主體引導

因為小學生的心智還處于發展階段，加之故事本身就具有較強的趣味性，所以小學生在課堂上很容易陷入故事情節中而忽略語法學習，這種情況下教師需要發揮引導職能。在故事交流以及角色扮演階段，教師需要根據教學目標將語法知識融入到游戲中。在游戲活動中，學生因為心理緊張很容易出現忘詞現象，教師應鼓勵學生，緩解學生的緊張感，提升學生的自信心。從而使得學生擺脫傳統語法教學模式的束縛，在趣味中學習知識。

四、總結

語法教學是小學英語教學的主要構成內容，教師想要提升學生的語法能力，就需要拋棄傳統、滯后的教學模式，以故事為主體開展新式教學，在課堂上充分發揮學生的積極性，建立良性的師生互動關系，讓學生在快樂中學習知識。通過小故事促使學生掌握語法知識，從而獲得學習上的成就感，提升英語運用水平。在小故事式的學習環境中培養學生對于英語的興趣，實現英語教學目標。

參考文獻

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