研究小學語文中的口語交際教學策略

高晉平

摘要：在小學語文中，口語交際教學比較重要，良好的口語交際教學，能夠使得學生好好學習口語交際，讓學生的口語交際能力獲得提升，使得學生更好地表達自己的心中所想，促使學生更好地應對社交。小學語文教師在進行教育時，有必要對口語交際教學進行深入的研究，采用豐富且多樣的方法進行口語交際教學，以使得自身的口語交際能力獲得有效的發展和提升。基于此，本文將從多方面研究小學語文中的口語交際教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-051

口語交際教學是小學語文教學中重要的教育內容，小學語文教師有必要就口語交際教學策略進行深入的研究，有必要多多關注口語交際教學方法，對學生進行有效的教學，促使學生好好學習口語交際，讓學生掌握良好的口語交際技巧，使得學生獲取良好的口語交際訓練，讓學生的口語交際能力因此能夠獲得提升。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文中的口語交際教學進行研究，以供參考。

一、信息化教學

當下，信息技術盛行，其具備豐富的內容和多樣的形式，能夠將知識比較形象性展現處來。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注當下盛行的教育形式，將信息化教學法有效應用起來，使得學生因此能夠具備進行口語交際的興趣，讓學生的口語交際能力能夠獲得發展和提升。

如，在講授“口語交際：父母之愛”這部分的知識時，筆者為了做好知識的教學，促使學生進行積極地口語交際知識的學習，便會進行信息化的教學。在備課階段，依據教育內容，筆者會在互聯網上搜集展現出比較好的父母之愛的視頻資源，并會將這些資源下載下來。課堂上，在指引學生進行口語交際時，筆者會借助信息技術向學生展現自己事先下載的視頻。視頻畫面生動，形象性展現了父母在日常生活中為孩子所做的事情，比較生活化，能夠調動學生的情緒，使得學生將自己的注意力集中在視頻上，讓學生認真地進行視頻的觀看，使得學生能夠因此更好地感受父母之愛，愿意訴說父母對自己的愛。在視頻展現完畢后，筆者便會讓學生能夠圍繞“父母之愛”這個主題，進行口語交際。這樣，學生能夠具備進行口語交際的激情，會以積極且主動性的姿態進行口語交際，使得自身獲得了有效的口語交際訓練，讓自身的口語交際能力獲得了提升，使得教師因此順利地達到了教育的目標。

總之，信息化教學手段比較的生動，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注信息化的教學策略，將信息化的教學手段有效應用起來，以使得學生能夠好好學習語文知識，促使學生獲得更好的發展。

二、開展豐富活動

小學語文教師有必要重視豐富且多樣的活動的開展，有必要指引學生參與到活動中，讓學生能夠在活動中，獲得有效的口語交際訓練，讓教師能夠順利地達到口語交際教學的目的。

如，在講授“口語交際：怎么表演課本劇”這部分的知識時，筆者便會開展名為“課本劇表演”的活動。在活動中，筆者會多多關注學生的知識學習情況，會依據學生具體性的學習新情況，將學生進行一定的分組，使得學生能夠以小組為單位進行口語交際。在學生進行口語交際的過程中，筆者會加強對學生的指引。筆者會讓每個小組選擇一個課本劇，使得學生能夠在組內依據課本劇所展現的形式，明確組內每位成員所應扮演的角色，讓學生能夠更好地探究出課本劇的表演形式，就表演內容和動作的設計進行一定的討論。學生在進行討論的過程，也是進行口語交際的過程，自身因此能夠獲得有效的口語交際訓練。如，在講授“口語交際：將民間故事”這部分的知識時，筆者便會開展名為“故事屋”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會指引學生在課前仔細地研究多種多樣的民間故事，讓學生選擇一個民間故事進行深入的了解。課上，筆者會引導班級上的學生能夠就自己所了解的民間故事進行詳細且生動性的講述。在此過程中，筆者會引導班級上的其他學生能夠對講述故事的學生進行一定的評分。活動結束后，筆者會對學生所得的分數進行一定的匯總，給與得分排在前幾名的學生一定的獎勵，以使得學生能夠獲得有效的口語交際訓練，讓學生能夠具備良好的口語交際激情。

總之，小學語文教師有必要重視活動的開展，有必要指引學生參與到活動中，促使學生好好進行口語交際，讓學生的口語交際能力因此能夠獲得發展和提升。

三、重視指引

小學生畢竟處在發展的初級階段，此時的學生會出現多種多樣的問題，需要教師做好指引。小學語文教師在進行口語交際教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，重視對學生的指引，讓學生能夠將自身的口語交際素養進行不斷性的優化，促使學生的口語交際能力能夠因此獲得發展和提升。

如，在進行口語交際教育時，在學生展現完自己的口語交際后，筆者便會對學生所說的內容進行評價。在評價的過程中，筆者首先會就學生所說內容中的優秀之處進行評價，使得學生能夠因此具備自信心，了解自己的優點。緊接著，筆者便會指出學生所說內容的缺點，對學生進行合理性的指引，促使學生更好地接納筆者的建議，明晰自己所存在的缺點，并能夠依據自己當下所存在的缺點，將自身的口語交際內容進行一定的優化。在學生進行完口語交際的內容優化后，筆者便會讓學生再次進行內容的訴說，以使得學生獲得有效的口語交際訓練，助力學生口語交際能力的提升。再比如，在講授“口語交際：我最喜歡的人物形象”這部分的知識時，筆者會指引學生上講臺進行語言的訴說，并會依據學生所說的內容，逐漸地糾正學生，向學生講解一些比較好的進行口語交際的方法。這樣，學生便能夠在筆者逐步地指引下，進行有效的口語交際，掌握良好的口語交際技巧，增強自身的口語交際能力。總之，口語交際比較重要，小學語文教師有必要重視對學生的指引，促使學生做好口語交際，讓學生具備良好的口語交際技巧，促使學生的口語交際能力獲得有效的發展。

綜上，對處在小學階段的學生而言，學習口語交際比較重要，小學語文教師應該緊緊抓住學生所處的階段，強化對學生的教育，在充分了解語文教育內容和小學生特點的基礎上，將口語交際教學有效實施起來，促使學生因此逐漸地增強自身的口語交際能力，使得學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻

[1]李花.小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略[J].華夏教師，2014（01）.

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