小學數學教學中學生數學思維的培養策略

鄧思琪

摘要：隨著社會的進步與發展，數學知識的學習在學生的學習過程中顯得尤為重要，在數學學習的過程中，學生不僅要掌握相應的知識，還要在學習的過程中學習正確的數學思維模式。只有這樣，才能讓學生牢固地掌握數學知識，提高學生的學習能力，豐富學生的學習經歷，讓學生自由的在數學知識的世界里遨游。要培養學生的數學思維，不僅需要學生自身的努力，還需要教師通過相應的教學方式幫助學生。

關鍵詞：小學數學;數學思維;聯系實際;吸引學習;實驗教學

在小學數學的教學過程中，教師要通過豐富多樣的教學方式，培養學生學習數學知識的思維和習慣。首先，教師要充分結合生活實際，把學生引入到數學的學習空間;其次，教師可以通過做游戲等形式，提高學生的學習興趣，調節課堂的學習氛圍;最后，教師要結合實驗教學，讓學生把所學的知識運用到實際的例題當中。本文通過三個方面，敘述在小學數學教學中學生數學思維的培養策略。

一、充分聯系實際

在小學數學的學習過程中，教師要通過合理的教學模式，讓學生認識到學習數學知識的樂趣和重要性，教師可以充分聯系實際，讓學生明白數學就在我們身邊。首先，教師可以先通過實際情況，讓學生明白日常生活中有哪些地方可以運用到數學知識;其次，在課堂上教師可以先為學生講解課本上的例題，讓學生明白例題中的定理是如何運行的;最后，教師可以讓學生展開想象，為學生解決實際問題，讓學生明白學習數學是一件輕松快樂的事情，這樣不僅可以調動學生學習數學知識的興趣，還能提高學生學習知識的能力。通過這種方法，學生不僅可以有效地學到數學知識，還能養成養好的學習習慣和思維模式。

例如，在“測量”這一課的內容當中，教師可以先為學生講解測量的含義以及測量的實際意義，這樣可以更有利于學生的學習。其次，教師可以讓學生自己測量實際物體，用尺子測量橡皮和書本的大小，這樣可以讓學生清楚的明白測量的步驟和含義;教師還可以通過做游戲的形式，豐富學生測量的物品，并讓小組之間進行比賽，提高學生的課堂學習積極性，豐富學生的學習內容，這樣可以更有利于學生靈活的掌握測量的有關知識，有助于學生日后開展更深入的數學學習。通過聯系實際的教學模式，教師可以讓學生輕松的學會與測量有關的知識，還能提高課堂的學習效率，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

二、吸引學生學習

因為興趣是最好的教師，所以教師在教學的過程中要提高學生學習數學知識的興趣，吸引學生開展數學知識的學習。首先，教師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生開展小組學習，這樣學生可以在相互學習的過程中，提高自身的數學成績和學習積極性;其次，教師可以讓學生自發的開展與數學有關的學習活動，讓學生充分討論所學的內容，這樣可以有效地吸引學生進行數學知識的學習;最后，教師要對學習進步的學生進行表揚，這樣可以激勵學生更好的進行數學知識的學習，有助于幫助學生克服學習上的困難。在教學的過程中，教師通過不斷提高學生的學習積極性，有助于更好的開展教學工作，便于學生更好的進行學習。

例如，在“除數是兩位數的除法”這一課的內容當中，教師要先為學生講解除法的定義和除法的相關性質，這樣可以讓學生更好的進行除法的運算。其次，教師可以讓學生在做練習的過程中，發現自己不會的問題，找到自己在學習上的困難，這樣可以讓學生在學習兩位數除法的過程中更好的掌握有關知識;最后，教師可以讓不同的學習小組之間進行比賽，在一定的時間內比賽做題的正確率和速度，這樣既可以增加學習的趣味性，還能讓學生在游戲的過程中，鍛煉自身除法的運算能力，為學生日后進行多位數的除法做準備。在學生不斷學習的過程中，教師通過吸引學生的學習興趣，可以有效提高學生的課堂學習效率，鍛煉學生的數學思維，讓學生養成良好的數學學習習慣。

三、結合實驗教學

教師在課堂中不僅要提高學生數學學習成績，還要讓學生養成良好的數學思維模式和習慣，在講課的過程中，教師可以通過實驗教學，找到屬于不同學生的學習方法，這樣可以讓大多數學生都投入到數學知識的學習過程當中。首先教師可以先為學生講解不同的學習方法讓學生參考;其次，教師針對學習有困難的學生要進行重點幫助，深入了解學生在學習上的難題，為學生掃清學習上的障礙;最后，教師還要通過實驗總結教學經驗，不斷改進自身的教學模式，為學生提供一個良好的學習空間和平臺。這樣一來，學生在學習數學知識的時候可以得到有效地幫助，有利于教師更好的開展教學工作。

例如，在“小數的加法和減法”這一課的內容當中，教師要先為學生講解小數的定義和性質，讓學生明白小數是如何產生和應用的。其次，教師可以通過舉例子，為學生分析小數在進行加法和減法運算的過程中有哪些運算技巧和方法，這樣可以讓學生更好的理解小數的運算定義;學生在學習的過程中，教師要通過實驗教學，讓學生明白在計算小數加減法的過程中應該注意哪些問題，這樣可以有效減少學生在學習過程中走彎路的現象。通過這些方法，學生可以有效的學到與小數加減法有關的內容，教師還可以在教學的過程中吸取經驗，豐富自身的教學經歷。

在小學數學的教學階段，學生不僅要學習數學知識，還要提高自身的數學思維和學習習慣，教師可以通過各種方式，為學生搭建一個良好的學習空間和平臺。通過這些方法，有利于助推小學數學教育事業的發展。

參考文獻：

[1]辛玉芳.小學數學思維能力的培養策略[J].西部素質教育，2017，3（02）

[2]高斐.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].才智，2014（36）

四川省蓬安縣徐家鎮中心小學校 四川省蓬安縣 637800