小學美術教學中美育的滲透研究

薛玉香

摘要：美術教育本身就是藝術教育范疇，藝術則是人們對于更高層次的精神追求，這與美育教育的理念不謀而合，所以在小學美術教育中滲透美育教育也是大勢所趨，同樣為學生藝術發(fā)展提供基礎保障。本文通過在小學美術教學中滲透美育教育研究，提供相應的對策分析，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學美術;美育教育;對策分析;教學模式

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-138

引言

小學教育是學生美育水平發(fā)展的初期，同樣也是美育的重要養(yǎng)成時期，在小學階段對學生展開美育教育，為學生日后的發(fā)展提供堅實的基礎，學生在受到美育教育后有助于學生價值觀念的導向。所以教師應該通過在美術教學中融入美育教育的方式，結合實際情況對學生展開高效率的教學。

一、借助立體化教學，引導學生感知美感能力

作為一名美術教師對學生展開美育教育，首先要求教師對于美育教育工作要進行全方位的了解，并且要求教師明確在美術教學中滲透美譽教育的重要性，在教師二者具備的情況下，才能在美術教學中融入美育教育，使二者相互成全，齊頭并進，真正意義上做到美術教育與美育教育相輔相成。為達到此目的，教師首先應該從多元化的教學設施中，適當選取方便開展美育教育工作的設備對學生進行教學，通過設備引導學生提高感知美的能力。美術設備的美感在顏色、形體等多個方面都得以體現(xiàn)，反觀傳統(tǒng)的美術教育將美術教材作為教學核心，完成的作品通常是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)在學生眼前，這樣不僅減少了學生的視覺沖擊，而且很大程度限制了學生的想象力，無法很好的運用學生立體感知能力，而學生自身的藝術造詣與內(nèi)容儲備又不足，導致學生常常不能很好的感知到美感。所以在對學生進行美術教學中，起到培養(yǎng)學生感知美的能力，應啟用立體的教學設備對學生展開教學，發(fā)揮對媒體視覺構建優(yōu)勢，引導學生感受到作品的美感，切記教師在進行教學是要循序漸進，把握整體的節(jié)奏，給學生充分的事件感受作品內(nèi)容，并且適當?shù)囊龑W生產(chǎn)生正確的美感認知能力。

例如：在美術課程《影子的游戲》教學時，教師應首先為學生播放相關的繪畫教程，在了解影子的繪畫基礎內(nèi)容后，教師應采用多媒體投影設備為學生展開影子游戲。使學生用身體或者手部形態(tài)變化營造出白鴿、小鳥、孔雀、獅子、老虎等簡單的動物或者植物形態(tài)，利用學生親身參與都其中感受到影子的魅力，利用視覺的刺激為學生帶來創(chuàng)作靈感，區(qū)別以往的課程教學，學生在進行了立體的多媒體教學后，可將原本靜態(tài)的影子繪畫升級為動態(tài)模式，將原本精致的繪畫作品利用專業(yè)的手法繪制成一個有運動軌跡的影子作品。在學生進行作品繪制后根據(jù)學生的作品進行點評，將優(yōu)秀的美術作品作為范本，鼓勵學生講述在繪畫時的構思過程以及運用到哪些技術手法完成繪畫。再由教師進行講解該作品與影子游戲有哪些地方進行融合，鼓勵全體學生在進行繪畫時多觀察生活中的美感。

二、借助生活教學，引導學生發(fā)現(xiàn)美感

法國著名的雕塑家奧古斯特·羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕嘈胚@句話是大眾耳熟能詳?shù)?，事實也確實如此，任何藝術本身是從生活中而來的，而美術藝術就是源于人們渴望將生活中的美好留住，所以美術這門藝術本身就蘊含著人們對于美好生活的向往。因此教師在對學生進行美術教學時應該注重滲透美育教育，為學生培養(yǎng)正確的審美觀點，賦予學生一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。對于以往教學時學生對教學內(nèi)容提不起興趣的情況，教師不妨從改變教學思路上下手，將學生的目光從課本中移到生活中，將生活中的美好與美術教育兩結合，培養(yǎng)學生不僅可以感知美，更可以發(fā)現(xiàn)美，并且用自身專業(yè)將美好事物描繪下來，長期保留[1]。

例如：在進行《五彩的煙花》課程教學時，教師在授課時可通過多媒體投影設備為學生帶來煙花盛放的動態(tài)畫面或者視頻短片，使學生可以進一步感受到煙花在身邊綻放的美妙感覺。并且逐一邀請同學對于經(jīng)歷過的煙花盛況進行描述，詳細講解煙花燃放的時間、地點以及有什么特殊情況發(fā)生，是在什么情況下進行燃放的。在學生敘述完畢后教師可以根據(jù)煙花描述情況進行升華講解：“煙花生于美麗的夜空，煙花是瞬息萬變的，而夜空是永恒的，為了留住這一對好朋友，下面我們將煙花在夜空綻放的情境描繪下來好不好？”然后繼續(xù)進行教學內(nèi)容，使學生在美麗煙花、夜空的暢想中完成繪畫。

三、強調(diào)實踐教學，引導學生認識美感

一切理論都是美術的基礎內(nèi)容，實踐才是實現(xiàn)美術教育的唯一途徑。教師在為學生培養(yǎng)美育水平時，應合理應用到實踐教學。美術實踐教學需要學生親自動手將生活中的美好元素通過美術手法描繪下來，這里首要條件教師學生需要正確的審視哪些東西是具有美感的，而哪些東西則應該摒棄掉。這也就是為什么藝術院校的學生錄取前提就是擁有良好的美育水平，因為良好的美育水平不僅決定學生藝術走向，而且審美認知與學生價值觀的培養(yǎng)都有莫大的關系。因此教師應通過實踐教學中的因素選擇對學生進行正確的引導，使學生培養(yǎng)出正確的價值觀念，將美育教育提升到一定高度，使學生在進行題材選擇時經(jīng)過討論，對于優(yōu)秀題材的學生進行細節(jié)講解，為其他學生作出榜樣的力量。對學生選擇的素材有偏差時，教師應通過正確的引導循循善誘，避免傷害學生自尊心或者產(chǎn)生逆反心理對學生人格建立有不利的影響[2]。

例如：在進行美術課程《繁忙的大街》時，教師可根據(jù)課題內(nèi)容提前拍攝好短片，短片內(nèi)容要嚴格貼合主題，體現(xiàn)出繁忙二字，可選擇早晚上班高峰時期，因為在這種狀態(tài)下是最真實的。有早餐攤位的攤主、有市場賣菜的人還有環(huán)衛(wèi)工人與上班族，這些人無疑都是對社會有所貢獻的人，在某一方面值得學生學習，但是同時也有很多不好的行為供學生引以為戒，例如攤主的食品衛(wèi)生堪憂、賣菜的人缺斤少兩這也是常見的事，通過正反兩種對比為學生樹立正確的價值觀與審美觀，讓學生自己產(chǎn)生對美感的理解要比教師灌輸更加有效。

結語

綜上所述，美育教育在學生培養(yǎng)藝術水平方面有至關重要的作用，教師應通過借助立體化教學，引導學生感知美感能力、借助生活教學，引導學生發(fā)現(xiàn)美感、強調(diào)實踐教學，引導學生認識美感幾方面進行教學，使學生藝術水平有隨提升的同時，美育水平也得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔣吉.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].散文百家，2020，16（11）：135-143.

[2]張雪芬.在小學美術課堂教學中以美育人理念的實踐分析[J].新課程，2020，17（5）：5-16.