淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

王躍清

摘要：隨著新課程改革地不斷深入進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視小學(xué)階段的課堂教學(xué)效率。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)任務(wù)中重要的一部分，也受到了學(xué)校和眾多教育工作者的關(guān)注。所以許多學(xué)校開(kāi)始要求數(shù)學(xué)教師提高課堂的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師也將一些教學(xué)方法帶入到了數(shù)學(xué)課堂中，但是所取得的教學(xué)效果卻并不是非常好。這不僅影響了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所謂本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望這些策略能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);豐富教學(xué)方法;課后鞏固

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，均在12周歲以下，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生可塑性很高，而且學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是這個(gè)階段學(xué)生也比較貪玩，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了充分地利用這一段黃金時(shí)間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要有意識(shí)地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些新型的教學(xué)方法來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要充分地了解班級(jí)中的學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為老生常談的話題，課前預(yù)習(xí)之所以受到廣大教師的重視，是因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生提前知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以提前將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在上課前抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣不僅可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，還能將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上。教師也可以使用一些有趣的教學(xué)方法與課堂導(dǎo)入結(jié)合起來(lái)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“用方程解決問(wèn)題”一課的講授時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)方程的問(wèn)題，然后我組織學(xué)生進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。我在課堂開(kāi)始之前給學(xué)生講了一個(gè)有趣的小故事，有一天一個(gè)小兔子在森林中行走，然后他看到了小烏龜，然后兔子伸出了自己的一只手，并對(duì)烏龜說(shuō)：“我一共有5顆糖果，這只手里有2顆，如果你知道我口袋里有多少顆糖果，我就把它們都給你。”然后我問(wèn)學(xué)生知道不知道小兔子口袋里有多少，學(xué)生都知道是3顆，我問(wèn)學(xué)生原因，學(xué)生都無(wú)法答出來(lái)，于是我開(kāi)始繼續(xù)本節(jié)課知識(shí)的講解。我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了本節(jié)課的內(nèi)容，還吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該豐富教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，而且許多教師的教學(xué)水平也有了很大地提升。但是還是有一些數(shù)學(xué)教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)不再能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，而且使用以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)還會(huì)使原本枯燥的數(shù)學(xué)可以變得更加無(wú)趣，從而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望。所以數(shù)學(xué)教師要豐富自己的教學(xué)方法，并深度挖掘教材中的內(nèi)容，將這些教學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，帶給學(xué)生一個(gè)充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)地總結(jié)，找出教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行“組合圖形的面積”一課的講授時(shí)，我使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了許多美麗的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生都被這些美麗的圖形所吸引。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“我現(xiàn)在需要求這些圖形的面積，有沒(méi)有學(xué)生知道怎么求呀？”學(xué)生都不清楚該怎么求這些組合圖形的面積。于是我拿出了教具“七巧板”，將其拼成了一個(gè)小鴨子的形狀，然后我在學(xué)生的面前，將這個(gè)“小鴨子”分成了幾個(gè)學(xué)生都熟知的圖形。學(xué)生都開(kāi)了竅，明白了我的意思，于是我讓學(xué)生求一下教材中這些組合圖形的面積。我通過(guò)使用多媒體技術(shù)和實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算。

三、讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后鞏固

許多的數(shù)學(xué)教師只關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生課下的時(shí)間。而且為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是不正確的。小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，不能很好地約束自己，也不會(huì)利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用一些手段來(lái)讓學(xué)生好好地利用課下的時(shí)間。課后作業(yè)就是一個(gè)非常好的辦法，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課后的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供很大的便利。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體的表面積”一課的講授時(shí)，我在完成了課堂的教學(xué)后問(wèn)學(xué)生：“大家生活中有沒(méi)有長(zhǎng)方體呀？”學(xué)生表示生活中有很多的長(zhǎng)方體，然后我讓班級(jí)中的學(xué)生列舉幾個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)自己的文具盒就是一個(gè)長(zhǎng)方體，有的學(xué)生說(shuō)自己的桌子是一個(gè)長(zhǎng)方體，還有的學(xué)生說(shuō)班級(jí)的教室就是一個(gè)長(zhǎng)方體……然后我給學(xué)生布置了一個(gè)課后的作業(yè)，我讓學(xué)生找出自己身邊的長(zhǎng)方體，使用工具測(cè)量需要的數(shù)值并求出它的表面積，學(xué)生都很積極地完成了這個(gè)作業(yè)，有一些學(xué)生還跟我進(jìn)行分享。我通過(guò)給學(xué)生布置課后的作業(yè)，不僅豐富了學(xué)生的課下活動(dòng)，還讓學(xué)生鞏固了自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，全面提高了的學(xué)生水平。

總的來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率是非常必要的，只有保證了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要有意識(shí)地使用教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師也要明白一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程不只是課上的時(shí)間，教師要充分地利用學(xué)生在學(xué)校中的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)教師要重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前知曉本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，必要時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入;教師也要豐富自己的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能帶個(gè)學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。教師也要利用好學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杰.新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）

[2]吳琦筠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究——以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求為視角[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（06）

蘭溪市香溪鎮(zhèn)香溪中心小學(xué) 浙江省蘭溪市 321114