基于思維能力引導的小學數學教學有效性研究

張米蘭

摘要：數學思維是指小學生利用數學知識來思考、解決問題所展現出來的思維活動與能力水平，體現著小學生借助數學知識來分析現實事物的數量關系與空間形式的思考能力，便于小學生及時取得數學進步，促使小學生在數學活動中實現可持續發展。因此，小學數學教師要全面培養小學生的數學思維能力，不斷豐富小學生的思考經驗與問題解決經驗，以便進一步優化本學科的育人質量。

關鍵詞：小學數學;思維能力引導;有效性

1從問題設計入手激活學生思維

問題是思維的開始，問題同時也是激發學生學習興趣有效途徑。由于年齡的限制和自主能力的弱化，小學生無法獨立思考，因此教師在教學過程中進行恰當的示范、引導顯得尤為重要。在平時的教學過程中，如果教師能夠認真、有目的、有針對性地設計課堂問題，設計的問題具有啟發性和創造性，學生學習的興趣就會得到提高，學生有了學習的興趣，學生的思維就能得到激活，從而調動學生的積極性，培養學生主動思維的習慣，有利于思維的發展，學生的思維能力就能得到加強和提高。例如：在進行應用題數量關系教學時，設計了一道這樣的題：“小雨家離學校有20公里，小明家離學校的距離只有小雨家的1/2，雷雷家離學校的距離又是小明家的1/2，那么雷雷家距離學校有多遠呢？”學生們看完這道題對“1”這個單位量很難確定，我便用畫線段的方式來幫助學生理解三者間的關系，通過線段圖清晰地看出了三者間的差異，學生很快列出了公式：40×1/2×1/2=10（公里）。……