如何提高初中語文教師課堂導入效果分析

李平明

摘要：在初中語文教學中，良好的導入語言可以為課堂增光添彩，它能在第一時間抓住學生的眼球，對提高教學質量起著至關重要的作用。在課堂教學中引入新課程的方法有很多，在課堂教學中引入新課程的方法有很多，無論采用何種方式進行新課導入，都要充分考慮學生的年齡特征和心理特征，結合所學語文材料的內容和特點，使新課導入有趣而有效。

關鍵詞：初中語文;教學方法：設置懸念;思考探究;創設情境

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-204

目前在語文課堂上學習新課時，開門見山、單刀直入，難以激發學生的學習興趣，生硬死板，一些教師的課堂導入沒有重點，導入部分與教學部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導致了學生沒有學習興趣，從而降低了課堂教學的效率。初中語文新課程已經進行改革多年，新課程的變更給初中語文課堂帶來了新動力，然而在一節課開始時，教師應該用什么方法吸引學生的注意力，把學生的思維集中到接下來的學習中，是每一個教師必須思考的問題。接下來筆者將從設置懸念、思考探究、創設情境三個方面進行詳細地闡述。

一、設置懸念教學法

根據教材內容，教師應把握學生的心理特點和強烈的好奇心，精心設置問題，制造懸念，故意將一部分語文知識罩上一層面紗，以激發學生的好奇心，激發學生的探索欲望，讓他們積極參與學習。懸念會導致心理混亂和認知沖突，從而達到思考的效果，因此，教師應及時設置問題，使學生對語文問題產生興趣，從而了解問題中的問題。恰當的、發人深省的問題可以激發學生的思維。因此，在教學中要結合教學內容精心設計問題，吸引學生的注意力，引起學生對語文知識的興趣。

例如，以學習《再塑生命的人》這一課為例，在上這一課時，我為了吸引學生們的注意力，我將提出這樣一個問題：“生命是什么？生命是我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。’的高尚，我們今天學習的是《再塑生命的人》，這篇文章的作者是海倫·凱勒，她是美國著名的、出色的女作家、教育家，但是在一歲半就失聰失明的她，為什么說是再塑生命呢？是又是誰給海倫·凱勒再塑了生命？是怎么樣再塑了她的生命呢？今天我們就來學習一下。”這樣設置懸念可以吸引學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望，可以主動思考問題，鍛煉了學生獨立思考的能力。

二、思考探究教學法

實踐證明，思考探究教學法能最大限度地激發學生的大腦，使學生的注意力集中在語文課堂上，在一定程度上也能提高教師的教學效率。教師如果不能激發學生探索語文的興趣，就盲目地向學生傳授知識，學生就會失去學習語文的積極態度，學習也會成為學生的負擔。因此，在語文教學中，要努力營造良好的探究氛圍，使學生置身于探究的環境中，激發學生的學習欲望，從而調動學生的學習積極性和主動性。

例如，以學習《看云識天氣》這一課為例，在學習這一課之前，我會讓學生們事先預習課文，在上課之前我將找出幾張與課文相關的圖片。在正式上課時我將這樣為學生進行講解：“‘螞蟻搬家蛇過道’的下一句你們知道是什么嗎？”學生答：“大雨不久要來到。”教師問：“其實啊，不僅是螞蟻和蛇，燕子也可以哦！像是‘燕子低飛要下雨’這可能是小動物們的天性，他們天生就會預感天氣，這是我們人類無法做到的，但是，有的老人想知道明天的天氣如何，他們會看今天的云，這是為什么呢？云也可以告訴人們天氣么？我這里有幾張關于云的圖片，我將這些圖片粘在黑板上，大家用接下來的時間去閱讀本文內容，然后告訴我，這些圖片中的云所對應的天氣吧！”這樣課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，還能增強學生的思維能力。

三、創設情境教學法

與小學語文相比，初中語文節奏更緊湊，內容更復雜，難度更大，所有這些原因都不利于教師的教學。如果學生想學好語文，就必須培養他們的學習興趣。情境教學法的出現有利于幫助學生進入教材，幫助他們學習語文，讓他們體驗學習語文的興趣。情境教學是初中語文教學中最常見的教學模式之一。它能有效地幫助教師使教材內容具體化、生活化，促進學生理解，吸引學生注意力，為學生提供有趣的學習氛圍。

例如，以學習《皇帝的新裝》這一課為例，在學習這一課之前，我會選擇幾名學生讓他們利用課下的時間準備演繹這一課的內容。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了‘灰姑娘’，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了‘小紅帽’，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了‘丑小鴨’，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？”然后讓事先準備好的學生來到講臺前進行演繹。當學生們演繹后，請學生們發言對這件事情的看法，如果直接讓學生評價，學生并不能對這件事有一個完整的認知，讓學生們體驗到情境再現后，就可以更加直觀的、客觀地說出自己的看法，這樣每一位學生都有機會參與進來，還可以幫助學生們思考。

總之，課堂導入的特點是多種多樣的，其最終目的是使課堂教學具有吸引力，現在很多教師認為課堂導入的存在是沒有必要的，但課堂導入的存在才是學生進入課堂的關鍵。因此，初中語文教師需要設計新穎有趣的導入方法，提高語文課堂的效率，課堂導入的特點是多樣的，其最終目的是使課堂教學具有吸引力。課堂導入的正確運用直接關系到課堂教學的有效性，在教學過程中，教學是手段，學習是目的。教師要正確引導學生的腦、口、眼，引導學生正確學習語文。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師要注意激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，在學生的學習興趣中才能強化主體作用，在學生的興趣中才能體現學習效果，提高學生的學習能力。

參考文獻

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