淺析初中物理課堂中應(yīng)如何開(kāi)展生活化教學(xué)

邱江波

摘要：物理本就源于生活，是基于生活常識(shí)上的一種延伸思考，你且看看，那些物理學(xué)家，那個(gè)不是因?yàn)樯钪械囊恍┬∈拢虐l(fā)現(xiàn)的舉世矚目的物理定律？因此，在物理課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)，或者說(shuō)，將生活和物理學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，是一個(gè)非常必要的事情。物理定律很常見(jiàn)，但是，學(xué)生在沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)物理的眼睛的時(shí)候，這些事情會(huì)被自然而然的歸咎為常識(shí)。教師可以將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙慧眼，讓學(xué)生在生活中，也能不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);結(jié)合生活;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;隨時(shí)學(xué)習(xí)

初中的物理課并不多，且物理這門(mén)學(xué)科非常需要理解，僅憑課上的一點(diǎn)時(shí)間，很難完全掌握。而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是什么事情，他們都不想自己的課余時(shí)間遭到占用，遭到任何形式的占用。這種情況下，除非學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，別無(wú)他法。傳統(tǒng)教學(xué)基本上不可能做到這一點(diǎn)，但生活化教學(xué)可以。想要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)，這種情況下，學(xué)生的理解更加深入。

一、結(jié)合生活實(shí)際

生活化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，相比其他方式來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)更容易被學(xué)生接受甚至喜愛(ài)。且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一種舒適，自在的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是一件非常美好的事情。而對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，生活本就是它的舞臺(tái)，甚至可以說(shuō)，沒(méi)有生活，就沒(méi)有物理這門(mén)學(xué)科，在這種情況下，將生活和學(xué)習(xí)物理相結(jié)合，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，引入一些物理學(xué)家因?yàn)樯畹默嵤掳l(fā)現(xiàn)物理定律的故事，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深理解。

例如，我在講解“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“我們都是初中生了，還需要學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單的東西嗎？”，確實(shí)，對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，這一課程卻是有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但當(dāng)學(xué)生順著我的思路，回答出不需要的時(shí)候，也恰恰掉入了我的陷阱中。因?yàn)榇蟾诺臏y(cè)量誰(shuí)都會(huì)，但想要做出一個(gè)精準(zhǔn)的測(cè)量，并不是一件非常容易的事情，這種情況下，我會(huì)找到一些常見(jiàn)的東西，并且拿出工具，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。而在學(xué)生結(jié)束之后，我會(huì)再次向?qū)W生提出問(wèn)題，“他測(cè)量的對(duì)不對(duì)？”，只要大致上沒(méi)問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)回答正確，這個(gè)時(shí)候，我就可以再次測(cè)量一遍，給學(xué)生最真切的演示，也會(huì)讓學(xué)生明白，測(cè)量是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋坏糜幸唤z一毫的偏差。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

問(wèn)題在我們的生活中是極其常見(jiàn)的，從某種角度上來(lái)說(shuō)，我們的生活就是由各種各樣的問(wèn)題組成的，而我們生活中的樂(lè)趣，也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，得到的一種充實(shí)感，或者在解決問(wèn)題之后，得到的一種快樂(lè)感。而學(xué)生在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，感覺(jué)到生活無(wú)聊，學(xué)習(xí)無(wú)聊，原因便是如此，學(xué)生沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然也就沒(méi)辦法解決，只會(huì)將問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)又一個(gè)的麻煩，被動(dòng)承受。教師可以通過(guò)生活化教學(xué)，改變學(xué)生問(wèn)題的看法，將問(wèn)題當(dāng)做一種挑戰(zhàn)，當(dāng)做一種樂(lè)趣。

例如，我在講解“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課程的時(shí)候，考慮到這一章節(jié)涉及到了一些新的知識(shí)，在不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，會(huì)得到完全不同的運(yùn)動(dòng)描述，所以，我會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒄n堂放到操場(chǎng)上，并且找兩個(gè)學(xué)生并肩進(jìn)行跑步，最大程度上保持同步。在結(jié)束之后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生，“他們兩個(gè)人處于一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？”，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這一章節(jié)，肯定會(huì)下意識(shí)的說(shuō)跑步狀態(tài)。這個(gè)答案也是對(duì)的，但我會(huì)換一種說(shuō)法，“那我說(shuō)他們兩個(gè)人在一定程度上是處于一個(gè)靜止的狀態(tài)下，對(duì)不對(duì)？”，這個(gè)問(wèn)題完全改變了學(xué)生的認(rèn)知，我要的也只是學(xué)生的反駁，只要他進(jìn)行反駁，我的目的也就達(dá)到了。學(xué)生反駁，意味著進(jìn)行了思考，我要的就是這個(gè)，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，且勇敢的提出來(lái)。

三、在生活中學(xué)習(xí)

在生活中學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生專門(mén)抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，用學(xué)習(xí)中的思維進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，加深自己的理解，或者對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)延伸思考，這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不會(huì)有任何的抵觸情緒，甚至還會(huì)有一定的新鮮感。教師要做的，就是將課本中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活中的問(wèn)題，最好是常見(jiàn)的，這樣的話，學(xué)生在生活中再次遇到這些事情的時(shí)候，就會(huì)自然而然的想起課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠起到一個(gè)二次鞏固的目的。

例如，我在講解“運(yùn)動(dòng)的快慢”，這一課程的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)窗戶也好，其他東西也好，找到兩個(gè)正處在運(yùn)動(dòng)中的物體，對(duì)學(xué)生發(fā)出提問(wèn)，“這兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物，在對(duì)方的眼里，他們分別處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？”，這兩個(gè)物體一前一后，但兩者之間的距離不斷縮短，學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)的按照自己的生活常識(shí)進(jìn)行回答，但這些顯然是錯(cuò)誤的。而我只要認(rèn)真將答案告訴學(xué)生，并且告訴學(xué)生，至于為什么，就在我接下來(lái)要講解的課程中。學(xué)生被我吸引了興趣，自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。而在放學(xué)之后，學(xué)生看到類(lèi)似的情況的話，會(huì)自然而然的想起課上的知識(shí)，再次加深理解。

總而言之，在物理課堂開(kāi)展生活化教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，就像前面說(shuō)的，物理本就是生活中一些常見(jiàn)的事情，或者被我們定為常識(shí)的問(wèn)題的深度探究。而學(xué)生想要在物理這一條道路上繼續(xù)前進(jìn)的話，就必須有這樣的一種精神，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)感覺(jué)到任何的畏懼，反而會(huì)奮勇向前。這是一種精神，也是一種非常良好的品質(zhì)，學(xué)生能夠掌握的話，對(duì)其未來(lái)的發(fā)揮會(huì)起到非常大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淼. 初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]趙娜娜. 初中物理生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2014.

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