小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

苗菁

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)期，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 口語(yǔ)表達(dá); 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-242

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科中，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)能力是聽(tīng)話與說(shuō)話的基礎(chǔ)條件，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用各種教學(xué)方法，以此提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)重要性以及相關(guān)培養(yǎng)策略展開(kāi)分析和研究。

一、練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)能力的必要性

口語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)際生活中有著至關(guān)重要的作用，也是人們務(wù)必要熟練掌握的基本能力。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生正式接觸語(yǔ)文的時(shí)期。在新課改理念的不斷深入下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能大膽表現(xiàn)自己，還讓教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有所掌握。

小學(xué)語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，其中以培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)為重點(diǎn)教育目的，是基于新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。口語(yǔ)表達(dá)能力不僅具有溝通交流的本質(zhì)意義，同時(shí)還是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)生將語(yǔ)文課堂緊密聯(lián)系生活實(shí)際的有效途徑。教師培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)與我國(guó)社會(huì)文化背景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將情感體驗(yàn)和人文情懷深度融入，促使將口語(yǔ)表達(dá)“來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的特點(diǎn)充分體現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維來(lái)說(shuō)具有較高的要求，對(duì)語(yǔ)言的傳達(dá)和運(yùn)用有深刻的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力包括了生活中的各個(gè)方面，如衣食住行、娛樂(lè)學(xué)習(xí)等，所以，想要提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就需要對(duì)其開(kāi)展必要的訓(xùn)練。

二、緊密聯(lián)系生活，敢于口語(yǔ)溝通交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)直觀知識(shí)具有較高的興趣，并有較高的接收能力，而且對(duì)直接觀察到的事物有主動(dòng)表達(dá)傾向，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞?dòng)休^強(qiáng)的訴說(shuō)欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助各種圖片向小學(xué)生展示，有效培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)能力，促使小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)綜合能力得到有效提高。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的回答，將“這是誰(shuí)？”、“他在干什么？”等句型進(jìn)行歸納，將歸納出來(lái)的句型形成固定句式，引導(dǎo)小學(xué)生用此句式開(kāi)展各種說(shuō)話練習(xí)。教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開(kāi)合作，按照固定句式對(duì)圖片進(jìn)行觀察，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。教師提供的圖片要與生活緊密相連，促使小學(xué)生利用固定句式練習(xí)時(shí)，能夠準(zhǔn)確、流利，呈現(xiàn)出更好的效果。

三、舉辦課文表演，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生選擇舉辦課文表演的故事時(shí)，要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求為依據(jù)選擇較為合適的文學(xué)作品，促使小學(xué)生的參與興趣被有效激發(fā)。故事表演素材要豐富，如小學(xué)生較為熟悉的童話、傳故事、詩(shī)歌等，或是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身邊的有趣生活素材。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展表演游戲時(shí)，要充分做好準(zhǔn)備工作，一是選擇故事要合適小學(xué)生的心理需求和年齡特征，二是故事表演素材要與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。只有做好這兩個(gè)準(zhǔn)備工作，才能將表演游戲順利開(kāi)展。很多小學(xué)生都是初次接觸到?jīng)]有教師干預(yù)的表演游戲，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給小學(xué)生提供故事人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)較為輕快、充滿趣味的故事。

四、有效設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題的有效性展開(kāi)深入的研究，因?yàn)閱?wèn)題的有效性是激發(fā)小學(xué)生積極思考的直接因素，也是有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍以及促使小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高的有效途徑。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考、主動(dòng)回答，為小學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)，促使小學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生成就感，形成良性循環(huán)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法，用問(wèn)題引領(lǐng)小學(xué)生深入課文內(nèi)容。不僅為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)教師的有效性提問(wèn)，不僅提高了自身的思維能力，同時(shí)還通過(guò)回答問(wèn)題，培養(yǎng)了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效排除了小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的恐懼心理，也為其在日后能夠合理運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)，打下了夯實(shí)的根基。

五、提高教師素養(yǎng)，借助現(xiàn)代設(shè)施教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸普及了各種移動(dòng)智能終端，促使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)加快了更新?lián)Q代的腳步，為了適應(yīng)當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)與理論知識(shí)。

例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，收集與閱讀教學(xué)游戲化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)案例進(jìn)行借鑒，以此對(duì)自身的教育水平進(jìn)行提高，開(kāi)展各種對(duì)小學(xué)生具備指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)。再如，學(xué)校可以組織小學(xué)語(yǔ)文教師參加相應(yīng)的教學(xué)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能與理論知識(shí)。學(xué)校還可以建設(shè)專門(mén)的信息化交流軟件，為教師之間的彼此溝通提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。

教師只有不斷的替身自身的專業(yè)水平，才能為培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力作出實(shí)質(zhì)性幫助，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不斷挖掘教學(xué)途徑、教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新、改善教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，開(kāi)展高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課堂，促使小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以有效培養(yǎng)。旨在通過(guò)本篇文章，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供經(jīng)驗(yàn)參考。

參考文獻(xiàn)

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