基于學(xué)生核心素養(yǎng)探析小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略

鐘發(fā)玲

摘要：小學(xué)漢語(yǔ)是基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，其主要教育目標(biāo)是不斷提高小學(xué)生獲取和應(yīng)用漢語(yǔ)知識(shí)的能力以及學(xué)生的閱讀理解能力。大聲朗讀是一種展示小學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法，對(duì)樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心有很大的幫助，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。然而，在目前的老師教學(xué)水平上，許多學(xué)生缺乏動(dòng)力，他們的閱讀思想還不夠活躍，這已顯示出會(huì)影響學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)大聲分析閱讀教育現(xiàn)象，提供合理有效的解決方案，促進(jìn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;中段教育;閱讀

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-264

引言

如果學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀課文，他們不僅可以在閱讀過(guò)程中更深入地學(xué)習(xí)課文的核心思想，還可以提高他們的閱讀理解能力，從而大大提高他們的語(yǔ)言能力。隨著漢語(yǔ)教材內(nèi)容的整體重組，中學(xué)漢語(yǔ)教材的種類逐漸增多，閱讀理解的難度逐漸增加，使部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀失去興趣，對(duì)漢語(yǔ)熟練程度產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要及時(shí)采取針對(duì)性，有效的教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的閱讀水平提高到一個(gè)新的水平。

一、基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展

新課程改革的結(jié)果是，教師的教學(xué)觀念日益發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。在基礎(chǔ)語(yǔ)文課程中，一些語(yǔ)文教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，要求學(xué)生閱讀有關(guān)他們認(rèn)為適合學(xué)生的優(yōu)秀主題的文章，其方向性使得學(xué)生限制其個(gè)性發(fā)展。在基礎(chǔ)閱讀教育中，學(xué)生被動(dòng)地跟隨老師的學(xué)習(xí)速度，這不利地影響了他們的學(xué)習(xí)和問(wèn)題分析能力，并隨著時(shí)間的推移增加了他們的習(xí)慣性。

由于年齡的限制，小學(xué)生的課外閱讀量太少，大多數(shù)小學(xué)生做的功課太多，導(dǎo)致課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。在應(yīng)試教育的影響下，教師將以中文課的教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了將更多的時(shí)間用于書籍理論教學(xué)，語(yǔ)言老師繼續(xù)減少學(xué)生的閱讀時(shí)間。即使在中文教室進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師仍是閱讀教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師將解決問(wèn)題的想法傳達(dá)給學(xué)生或自己閱讀答案，在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師。所學(xué)的知識(shí)不能提高學(xué)生閱讀能力。

二、引起興趣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

陶行知先生說(shuō)：“有興趣的學(xué)生愿意全力以赴”。因此，喚起學(xué)生的興趣非常重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和享受是無(wú)法分開(kāi)的。大多數(shù)普通人做一件事。如果您不感興趣，則可以說(shuō)沒(méi)有結(jié)果。您需要知道自己有興趣才能前進(jìn)。用這句話，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。重要性不言而喻。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并遵循“從淺到深，循序漸進(jìn)”的原則，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）設(shè)置背景音樂(lè)，喚起情感共鳴

閱讀課文要求學(xué)生專注于個(gè)人的真實(shí)感受，而大聲朗朗地閱讀并充滿感情和內(nèi)心可以使事半功倍。堅(jiān)持表達(dá)，浮在表面上和匆忙閱讀只會(huì)徒勞無(wú)功，不會(huì)幫助您提高閱讀理解力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，他們將學(xué)生吸引到課文中，并結(jié)合課文中的人物和場(chǎng)景。教師可以創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境，將文字和作者的中心思想相結(jié)合，并采用教育方法來(lái)再現(xiàn)互動(dòng)情境。融化音樂(lè)或歌曲為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

（二）在思想發(fā)展和改進(jìn)方面

思維能力包括邏輯思維和創(chuàng)造性思維。例如，在閱讀中推斷某些結(jié)論的能力實(shí)際上是邏輯思維的一種表達(dá)，但是在閱讀解釋性文本時(shí)，如果學(xué)生可以使用文本解釋來(lái)形成對(duì)所解釋內(nèi)容的直觀理解，則這是特定的思維體現(xiàn)。

（三）在美學(xué)和創(chuàng)造力方面

通過(guò)閱讀教育，學(xué)生可以體驗(yàn)文字的美感，發(fā)現(xiàn)文章中人物的美感，以及思想和情感的美感，同時(shí)，學(xué)生可以利用這些美麗的內(nèi)容再現(xiàn)這些美感并將其寫在自己的作品中。閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

三、對(duì)于小學(xué)生，閱讀內(nèi)容必須豐富而有意義

在低年級(jí)，小學(xué)生的理解能力得到了顯著提高，因此針對(duì)小學(xué)生的教科書的選擇因情況而異。必須有一定程度的困難。學(xué)生思考后很難解決。這要求老師對(duì)學(xué)生有基本的了解，并要清楚他們的水平和能力。根據(jù)學(xué)生的選擇能力選擇教材教科書的首選可以提高學(xué)生的思維和審美能力。中年級(jí)學(xué)生具有一定程度的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生從一個(gè)例子和三個(gè)例子中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有意義。因此，教師必須了解課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。在課程中，問(wèn)題從簡(jiǎn)單難度逐步提高到一定難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題。它鼓勵(lì)學(xué)生積極探索作者的寫作意圖，并發(fā)展進(jìn)取的閱讀精神。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在一定程度上加深他們的閱讀技能并練習(xí)其核心素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)學(xué)生的核心讀寫能力，中級(jí)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)策略應(yīng)從基本的中心概念入手，以提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)技能的前提。因此，在小學(xué)授課中，教師應(yīng)重視課堂閱讀教育，將課堂閱讀擴(kuò)大為輔導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教給學(xué)生閱讀技能，結(jié)合課堂和課外閱讀，提高學(xué)生的核心識(shí)字能力，為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

上官培杰.設(shè)計(jì)好主次問(wèn)題 提升閱讀核心素養(yǎng)[ J].基礎(chǔ)教育研究，2019（7）.