淺議新課程改革下的初中地理課堂教學

高維新

摘要：在初中教育的教學階段中，地理是非常關鍵的人文性學科。在全面推進教學改革的過程中，教育部門對地理學科的教學要求越來越高，許多教師開始著眼于學生的個性化成長及發展現狀，主動構建高效課堂，將更多的生活化元素融入其中，吸引學生的注意力，讓學生在一個和諧高效的課堂學習氛圍中提升學習能力。然而目前初中地理課堂教學現狀不容樂觀，部分地理教師采用的教學方式單一，學生學習興趣低下。為了改變這種現狀，初中地理教師需要在以人為本的教育理念指導下，積極地調整教學思路與方略，關注學生的個性化成長及發展要求，真正實現對癥下藥。本文主要針對新課程改革下的初中地理課堂教學方法進行研究。

關鍵詞：新課改;初中地理;教學策略

1初中地理的課堂教學現狀

教學內容是整個課堂教學的核心及重點，形式新穎且具有趣味性的教學內容往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的能動性。但是，部分教師以教材為核心，整個課堂教學內容局限于教材，學生的參與能動性不足，很少有學生能夠在教師指導下全面的了解學科知識。初中階段的地理教學能夠為學生的高中學習奠定扎實的基礎，這一階段學生的學習能力還有待培養，接受能力、理解能力以及認知能力較為有限。因此，初中地理教材的內容相對比較簡單，如果直接照本宣科，按照教材內容來開展教學活動，可能會出現出現教學過度依賴教材的問題，就會導致學生對地理知識的認知和理解不夠深刻，學生的知識接受能力也受到了極大的束縛。學生無法在學習地理知識的過程中不斷拓寬眼界，學習興趣也逐步喪失，難以牢固地掌握地理學科知識。

2新課程改革下的初中地理課堂教學策略

2.1創設多樣化的教學情境

（1）旅游探險的情境

此情境創設可以是跟著某某導游或某驢友一起出發去旅游探險，也可以是自己作為當地新新導游帶領大家一起出游，通過旅游路線的設定，將某地自然環境特征和人文環境特征串聯起來。因此，旅游探險的情境教學模式比較適用于區域地理的學習。例如，在學習“中國的海洋資源”這一節內容時，可以先用海洋中的各種精美圖片，引出中國海洋資源內容，然后創設情境——跟著小明一起去旅游，給出小明從天津港口出發乘船一直南下到廣州的旅游線路，將他一路上的所見所聞與中國的海洋資源這一節內容相關聯，小明所走的路線就是我國東部自北往南的海域名稱，所見所聞的事物就是我國的海洋資源種類，所感的事物就是每節內容的小結。

（2）時事常識的倩境

時事常識的情境創設需要老師時刻關注時事常識，善于將時事常識與地理知識聯系起來，舍得花費時間去整合課本知識，提煉各種時事信息，有效的利用時事常識，創設時事情境教學。此情境教學創設比較靈活，只要老師敢想，敢做，每一章節的知識內容都能采用此策略。例如，在學習“我國的行政區劃”內容時，可以結合2020年武漢新冠肺炎疫情案例，先從認識湖北省開始，然后播放各省市支援武漢的圖片，一張張圖片展示每個省份幫扶一個湖北的地級市，從湖北這個省出發，進而學習并記憶各省份的名稱和輪廓形狀。

2.2優化課堂導入方式，加強學生參與

導入方式多元化，著眼于學生的興趣，有利于學生更加關注教學內容，提升學生的注意力，讓學生更快將精力投入到學習中來。大多數教師認識到課堂導入在課堂教學中發揮著重要的作用，因此教師應把認識更好的應用到實踐當中去，在沒有特殊情況下，不要無課堂導入，直接進入新課。在選擇導入方式時，避免重復單一的導入方式，逐步實現導入方式的多元化，加大學生喜愛導入方式的使用頻率，增加學生對課堂的新鮮感。地圖是地理學習的靈魂，學會讀圖、用圖是學生地理學習需必備的能力，巧用地圖和地理模型進行課堂導入，突出地理學科特色。讓學生有更多的機會參與課堂，逐步實現學生在課堂教學中的主體地位，才能真正的促進學生高效學習。實驗操作類導入包括實驗導入、表演導入和游戲導入，是學生參與度最高的導入方式類，增加其在導入方式使用中的比重，有利于充分體現學生的課堂主體地位。

2.3重視應用，豐富地理教學形式

“互聯網+教育”時代的到來，意味著在初中地理教學中應用網絡開展教學已經成為大勢所趨，作為教師要重視網絡在教學中的應用，不斷豐富地理學科的教學形式。教師可以結合《課程標準》的要求查找相關的資料，特別是要多選擇那些內容豐富、學生感興趣且貼近生活的視頻、圖片、動畫等形式的教學材料。例如，在教學疆域一節內容時，可以利用多媒體將34個省級行政區的名稱、輪廓以及位置設計成填圖作業，這樣不僅能夠使相對抽象的知識具體化、形象化，降低學生學習和理解的難度，還能增強教學的趣味性，有效調動學生學習的積極性，這樣更容易激發學生的內驅力，提高學生學習的效果。同時，對于在課堂教學中無法完成的任務，教師可以通過錄制微課或者進行線上一對一輔導的形式來解決學生可能存在的問題，這樣的教學針對性更強，滿足了學生個性化學習的需求，有利于實現地理教學面向所有學生，促進學生成長的良好效果。

3結束語

總之，隨著我國現代化建設的發展和新課程改革的深入，加強地理教學的科學性就顯得更為迫切了。作為一名初中地理教師，面對新時期的教學環境，要做到與時俱進，勇挑教育的重任，更新教育教學的觀念，探索切實有效的教學措施，促進學生各方面素質能力的發展，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2].賴敬鋒.提高農村初中地理課堂教學有效性的教學模式研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（02）：115-117.

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