小學語文課堂識字教學方法研究

黃愛軍

摘要：小學語文教學是十分有趣的一件事情，通過各種方法的特色教學，不僅可以使學生們對生字生詞產生濃厚的興趣，同時也可以讓學生在課堂中拓展更多的課外知識。小學教育在新課改的背景下迅速發展，從傳統的教學方式短時間演變出了更多適用于學生學習的版本和模式。而小學教育關乎孩子未來的發展以及民族未來的繁榮昌盛，因此在教學中需要更加合理和更加高效，因此對于學生在課堂識字教學上展開一系列的研究，其中情境化更適宜與學生學習，并且為枯燥的語文課堂增添趣味性。本文將通過實例對小學語文課堂中的識字教學方法研究展開探討，希望能夠摸索出更加高效和更適宜于小學學生的學習方法。

關鍵詞：小學語文; 新課改; 情境化; 趣味性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-279

對于小學低年級的學生來說，識字教學是非常重要的一項內容，這是為后續學習奠定基礎的環節。不過面對這些陌生的字詞，學生很容易存在一些畏懼心理。為了提升教學效率，教師可以在課堂上創設具體的情境，提升課堂效果。情境的創設也更符合小學階段學生的心理發展特征，能夠極大地調動他們參與學習的積極性。

一、情境化課堂簡述

情境化課堂指的是教師以學生的教材與學習目標作為教學目的，通過多方面的知識或故事拓展，將其他趣味性較強的情境帶入課堂中，使課堂中充滿趣味性，使學生對課堂中的生字學習產生濃厚的學習興趣，從而達到教學目的。教師通過利用豐富的想象力或者豐富的社會實踐經驗，對語文課堂的教學內容進行知識面拓展或劇情的帶入，促使學生更加快速和更加高效地進行學習與理解。

二、情境化課堂在小學語文課堂中的作用

（一）激發學生興趣

通過課堂的情境化設計，可以全面引導學生走入設計的情境化故事中。可以將故事的主人公設計為學生本人，老師起幫助作用，通過整個故事的引導，對最后的生字學習作鋪墊，從而幫助學生學習生字和加深學習記憶。其實整個情境化帶入的過程就是激發學生興趣的過程，由于小學生擁有天真無邪的心理，對于美好的事物充滿期待，對陌生的新事物充滿好奇心，所以老師應該抓住這一特點，激發學生的學習興趣，最終完美達到教學目標。

（二）降低學習難度

在傳統的學習中，生字的出現就是重點難點的出現，因此經常出現學生記不住、老師教不會的問題，而提倡情境化教學就可以化解這一問題。例如在情境中對于生字進行部首的組合，用學生認識的簡單字拼湊成為當節課堂所遇到的生字，從而完成生字的認識。情境化的帶入，能夠有效降低學生的學習難度，保證學生的學習質量，保證老師的教學質量。

（三）鍛煉學生的思考能力

小學學生都是愛動腦筋的孩子，因此在課堂中也比較好動和多語，而老師的職責就是將學生通過情境引導的方式帶入到情境之中，幫助和引導學生將思緒用到情境中，把動腦筋的勁頭應用到對生字的思考中。情境化的帶入，可以幫助孩子鍛煉思考能力，提升孩子的自學能力。

（四）激發學生的情感共鳴

在日常的語文課堂中，往往進行的情境都具有充沛的感情色彩，因此能夠得到學生們的喜愛。而通過情境化的帶入，可以用更多的情感類小故事進行情境化渲染，比如對小動物命運的描述，或者對乞丐的經歷的描述等等，都可以使學生們產生情感上的共鳴。學生是感情最豐富的群體，因此老師要不吝惜自己的感情和自己的生活經驗，幫助和引導學生達到感情上的共鳴。

三、實施策略

在小學語文課堂中，情境化的教學方式能夠幫助學生對于生字的學習提高效率，為學生后期的習作做足堅實的基礎工作。

（一）生活化情境

創設生活化的情境能極大地吸引學生的學習興趣。比如在小學二年級的課堂教學中，有一篇《中國美食》的文章，而這節課的難度頗大，其原因是該節課的生字較多且較困難。在課堂開始，老師向學生進行提問：同學知道我們國家都有什么特色美食嗎？這一問題迅速得到了熱烈的回應。有的學生回答：面條。有的學生回答：饅頭。有的學生回答：米飯、餃子等等。老師接著對學生們說：今天老師不是來給大家上課的，今天，老師將要帶領同學們一起吃一頓豐盛的除夕宴。同學們都十分開心。接著老師說：請同學們快速閉上眼睛，不許偷看，現在老師將桌子上的菜品向大家介紹一遍：有菠菜、烤鴨、豆腐、水煮魚、餃子好多好吃的，同學們現在張開嘴巴，老師喂大家吃餃子。在進行到這里的時候同學們都滿是期待，這時再將學生拉回現實，命令其睜開眼睛，并且告訴學生，想要吃好吃的就必須學會寫每個菜品的名字。學生們爭相對課本進行翻閱和記憶。學生們自學的記憶比老師教的更加深刻。

（二）游戲情境

小學階段的學生，會非常容易被游戲所吸引，將知識寓于游戲中對他們來說更有吸引力，學生會在不知不覺中完成識字學習。比如課文《我是一只小蟲子》，其中的部分生字詞需要記憶，這時可以將學生比喻為小鳥兒，將生字比喻為蟲子，帶領同學們進行學習。并且告知同學：每認識一個生字就等于抓住了一只小蟲子，比賽看哪只小鳥在課文中捉到的蟲子多。最后進行下課前的考核，對于表現優異的小鳥提出表揚，或者給予物質上的獎勵。及時考核可以確保學生對生字的學習效果。這樣的小游戲可以消解學生對于生字的畏懼感，讓他們在有趣的游戲中不斷學習生字。

四、結束語

在小學語文課堂上對學生進行情境化的帶入學習，不僅可以幫助學生學習生字詞，并且可以培養學生的自學能力、思考能力以及想象力。

參考文獻

[1]鄭學琴.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].學周刊，2017（1）.

[2]李玉環.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].西部素質教育，2016（2）：269.