基于合作學習的初中數學教學策略

陳娟

摘要：在當前初中數學課堂教學中，合作學習這一教學方式取得了良好的教學反饋，不僅能夠有效激發學生的數學學習興趣，提高學習效率，還有利于培養學生的合作精神，促進學生之間的交流與互動。基于此，筆者將結合自身教學經驗提出幾條合作學習在初中數學教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;合作學習;應用策略

1 合作學習模式的優勢

1.1 拓展學習空間

合作學習能夠以不同的角度與方法促進學生們更加積極的學習數學，通過組建數學活動，鼓勵學生進行合作，快速達成活動目標，使得數學知識的學習不再被局限于教材當中，擴寬學生學習知識的范圍，進而拓展其學習空間，通過合作獲取知識，提升能力，逐步形成良好的學習習慣。此外，合作學習非常符合初中階段學生好動的特征，教師通過這樣的教學模式，在恰當時機，將課堂主導權歸還于學生，預留更多的課堂時間來讓學生相互交流、相互切磋。在過去，教師需要承擔眾多的工作，使得課堂內容緊湊，且效率頗低，而現在都可以通過篩選由學生合作學習來完成，充分體現學生主體性的同時，調動起學生們的求知欲。

1.2 培養學生學習能力

學生在進行合作學習時，需要充分調動腦筋來思考問題、解決問題，即便有可能自己的思路走偏了，意見是錯誤的，學生依然能夠大膽地在小組中講出來，其他組員再予以糾正與補充，在班級交流中，形成較為準確的答案，且在教師最終的總結環節中，會予以標準的指導。這樣的合作學習，學生的思維會經歷三個階段，也就是自主思考、合作補充、教師總結的環節，這是傳統灌輸式教學所不具備的。通過對比可發現，通過合作學習可有效培養學生自主思考能力與合作探究能力，幫助其樹立起競爭意識以及團隊意識，長期堅持，最終必將逐步形成良好的學習習慣和優秀的學習能力。

1.3 有效培養了學生交流表達能力

在合作學習模式中，對學生表達交流能力以及合作技巧的訓練與教授需要作為其中的核心組成部分，否則，學生就會因為不會表達、不敢交流、缺乏合作技能而跟不上其他學生的學習思路與合作步驟，進而喪失合作學習的信心，影響整個班級合作教學的質量與進程，甚至于削弱整體教學成效。為此，科學的合作學習通常會鼓勵學生與學生、教師跟學生進行多種形式的交流與互動，進而有效培養學生自信心，幫助學生累積與他人溝通交流的實踐經驗，鍛煉其表達能力。

2 合作學習在初中數學教學中的應用策略

2.1 制定教學目標，刺激學習興趣

初中數學教學的時候，很多學生根本無法主動地集中自己的注意力，在課堂上也無法集中精力完成教師布置的學習任務。而在小組合作學習的模式當中，教師要單獨地為各個小組制定相對應的需要討論的目標。比如說學生在學習關于三角形的知識內容的時候，教師在第一節課的探究中，肯定不能夠設定較大難度的學習目標，而是需要讓學生循序漸進地進行相關內容的學習。在了解了一些比較基礎的知識以后，教師才能夠讓學生深入探索一些關于全等三角形的數學問題。這一方面的數學問題比入門的三角形數學問題難度要高，因此，學生需要循序漸進，教師要制定適合學生需要完成的學習目標。在這種學習模式下，學生顯然能夠更好地獲得激勵，從而參與到學習小組中。除此以外，教師還可以對一些知識內容進行梳理，將一些在討論當中解決的數學問題進行解答，從而有效提高學生們解決數學問題的效率。當然，學生們在小組合作當中接受到的問題都是一些非常實際的、能夠解決的數學問題，這樣避免學生在學習的過程當中浪費時間，同時還能夠保證學生在課堂上的參與性，對于數學學習產生更加濃厚的興趣。

2.2 營造良好的課堂教學氛圍

在上課前，如果教師沒有進行任何導課，沒有給學生過渡的過程，就直接進入正式上課，會給學生吸收課堂內容帶來一定難度，不能達到理想的教學效果。因此，教師應在課前做好準備，營造良好的教學氛圍，提高學生學習的效率。

首先，教師要充分考慮該時期學生的特點，他們有點叛逆，還有一定的表現欲，所以教師可以結合學生的相關特性組織課前導課。如在教學《二次函數》相關知識時，教師可以在課前向學生提出疑問，詢問學生是否喜歡打球。在學生回答后，教師再讓他們探討打球時所達到的高度受哪些因素影響，投籃、過欄的概率有多少，一個球打出在什么時候可以達到最高點。然后，教師讓學生帶著這些問題學習今天的課程，能調動學生學習的積極性，使學生更好地吸收教師所講的知識點，以達到更好的教學效果，為今后的合作學習打下良好的基礎。

2.3 適當引導，維持學習效率

在初中數學學習的整個學習過程當中，學生們一般無法在自己的思維世界當中獨自進行一些知識內容的探索，特別是一些比較難的問題。在獨立思考的過程當中，學生們需要有針對性地選擇一些比較合適的問題來進行思考，有效地提高自己數學問題解決能力的同時，進一步加強自身的思考能力。但是由于很多學生對于教師存在一定的恐懼，所以說根本無法對于教師提出一些具有難度的問題，這就導致學生面對難題的時候不知所措，不知道要干什么、怎么辦。這種學習情況下學生的學習進度肯定會受到嚴重的阻礙。教師應該適當地觀察每一個小組的學習動態，有針對性地提出相關問題的解決方式，從而有效地建立教師和學生彼此之間良好的關系，共同探索具有難度的數學問題，幫助學生改善當前的數學學習困境。

3 結束語

總之，在初中數學課堂教學中，合作學習的應用有利于激發學生學習興趣，促使學生積極參與到課堂學習中，完成高效的數學學習，提高自身的學習能力。

參考文獻：

[1]王紅艷.試論運用小組合作學習模式提升初中數學教學實效[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：112.

[2]霍達.探究初中數學教學的小組合作學習法[J].科學大眾（科學教育），2020（06）：40.

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