培養(yǎng)小學高年級學生數學創(chuàng)新思維能力的探究

蔡秋文

摘要：一個國家的綜合實力提升離不開創(chuàng)新，新課改也明確指出培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的需求。數學是一門著重研究數字、空間、邏輯等抽象概念的學科，因而，教師在課堂的教學實踐過程中，盡量避開傳統(tǒng)教育的弊端，結合小學高年級學生的心理特點和思維特點，通過創(chuàng)造情境、類比推理、小組討論等教學方式增強學生學習的自主性、靈活性，引導學生創(chuàng)新思維能力的形成。

關鍵詞：小學數學;高年級;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)探究

引言：

創(chuàng)新是一切新思想的源泉，在當前急速發(fā)展的社會顯得格外重要。創(chuàng)新性思維是指在原有事物的基礎上進行想象、聯(lián)想以及再創(chuàng)造。它包括直覺思維、形象思維和發(fā)散思維等。小學高年級學生思維能力有了一定程度的發(fā)展，但尚不夠成熟，需要教師針對學生的情況給予適當的引導。在以往的教學中，教師占主導的授課方式，不利于學生思維的展開。因而，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，也需要教師采用一定的教學策略。

具體來說，主要做到這幾點：

一、在情境中引導，促使學生思維形象化

形象思維能力，是指主體在對客體有感知的基礎上，運用自身的經驗和知識儲備，進行再創(chuàng)造的思維模式。數學這一科目，包羅眾多概念，這更要求學生集中精力進行理解。如果跟不上教學進度，往后涉及到更復雜的知識點，學生更容易喪失信心。為解決這個問題，教師應該思考怎樣才能讓學生易于過渡到課堂的問題當中，并在對問題的探索過程中促成靈感的激發(fā)。……