新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

勞芳英

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確將探究學(xué)習(xí)作為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式加以提倡。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以探究學(xué)習(xí)為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此模式的構(gòu)建應(yīng)包括模式的理論基礎(chǔ)、模式的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施程序及教學(xué)策略等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力均有所要求，教師應(yīng)處理好學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生自主思考，在探究問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，在合作、討論、交流的過(guò)程中完善對(duì)問(wèn)題的分析[1]。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用為主線，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。

1探究式教學(xué)模式的意義

探究式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、展開(kāi)討論、得出結(jié)論、分析問(wèn)題、延伸問(wèn)題這類(lèi)的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，探究式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要模式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與實(shí)踐，學(xué)生在探索精神上有所突破，在自主獲取知識(shí)上有了更充分的動(dòng)力，自然提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。現(xiàn)階段，一些教師喜歡在課后布置大量作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的練習(xí)。實(shí)際上，作業(yè)量雖然多，但涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不多，學(xué)生在重復(fù)性完成某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)雖然能夠達(dá)到記憶效果，但同時(shí)也會(huì)增長(zhǎng)其抵觸情緒[2]。……