微課在小學數學教學中的運用探究

陸紹強

摘要：隨著科技的快速發展，我國的互聯網技術越來越多地應用在社會中的各個領域當中，其中微課也在教育領域中有了充分的利用空間，并且為教學工作提供了更加多樣化的教學手段和理念。小學是學生學習數學知識的基礎階段，那么提升小學數學教學的有效性就成為當前教學的主要工作，合理利用微課能夠提升學生的學習興趣和積極性，打破傳統教學空間和時間上的限制。因此，將以微課在小學數學教學中的應用為主題來展開分析，通過詳細了解在當前小學數學教學過程當中存在的各種問題，進一步提出促進微課在小學數學教學中合理應用的可行性措施。

關鍵詞：微課;小學數學教學;應用

小學數學是學生數學學習的重要階段，對學生數學思維的形成、數學方法的掌握、數學知識的運用有著至關重要的影響。在小學數學教學過程中，教師應當借助微課這一信息化的教學模式組織課堂活動，優化數學教學，激發學生的求知欲望，有針對性地培養學生的抽象思維、數學方法等，有效地開展數學教學，從而實現數學教學目標，促進學生數學學科素養全面發展。

1當前小學數學教學過程中存在問題的分析

在當前小學數學的教學中依然存在著各種薄弱環節在阻礙著小學質量的提升，導致學生在數學學習中漸漸失去學習的興趣和積極性，所以說教師和相關教育管理人員要想更好地促進微課在小學數學教學中的應用，充分體現出微課的應用價值和作用，就一定要及時發現教學過程中存在的問題并且采取合理的措施。在數學教學中教師太過強勢，對學生有著一定的干預，從而導致學生在實際的學習過程中缺乏主動性和積極性。并且數學教學模式太過單一，學生在學習的過程中不能全面融入學生的氛圍當中，降低了學生在課堂學習中的參與度，阻礙了小學數學教學質量的提高。除此之外，教師一味地注重學生學習質量的提升，而忽略了教學氛圍的營造，學生長期處于一種壓抑的學習環境中漸漸失去學習的興趣。教師也在一定程度上缺乏和學生的互動，種種不良因素導致數學教學效果不明顯、質量不顯著的現象出現[1]。

2微課在小學數學教學中應用的作用

2.1把抽象的數學知識具體化，更易于學生理解消化

小學數學是數學學科學習的入門階段，相關的理論、定義、公式雖然比較淺顯，但是對小學生而言，依然抽象、難懂、枯燥，學習難度較大。在以往的教學中，小學數學教師主要通過“板書+模型+語言”的方式授課，學生只能依靠自身的想象解讀數學理論、定義。微課出現后，教師可以借助微課的視聽功能把抽象的數學知識形象、生動地展現在學生面前，使數學知識立體、具化，淺顯易懂，便于學生理解消化。

2.2使學生學習突破時間與空間的局限性，提高學習效率

微課具有共享性[2]，教師通過互聯網平臺可以將微課共享給學生，無論何時何地，只要有互聯網，學生就可以通過微課進行學習。因此，微課在小學數學教學中的應用，使學生學習突破了以往的時間與空間局限性，使課上學習延伸至課下、實地學習延伸至虛擬網絡，有助于提高學生的學習效率。

2.3加強數學習題課教學，提高學生的數學學習能力

小學數學教學應用了微課后，教師可以根據數學習題題型制作微課視頻，把題型的結構、構成，以及問題的分析與解決過程集中展示出來，使學生對題型的結構、構成，以及其解題思路、解題方法一目了然。即使學生一時間沒有掌握，也可以課后結合微課視頻反復地觀看學習。

3促進微課在小學數學教學中合理應用措施的分析

3.1利用微課完成小學數學教學的課堂導入環節

要想合理處理當前教學工作中存在的問題，就一定要充分利用微課來完成數學課堂的導入環節。小學生正是思維能力活躍的階段，在實際的課堂教學中很難保持注意力的集中，教師就要及時發現學生在學習中存在的這一問題，利用微課來做好課堂導入環節的教學工作來吸引學生的注意力，促使學生能夠更好地融入學生的氛圍當中。這樣教師就可以在這種高效的課堂教學模式中使學生學習能力的顯著提升。例如，當教師為學生講解“年月日”時，可以通過運用多媒體來將地球圍繞太陽自轉和公轉的視頻提供給學生觀看，從而將這種教學視頻作為學生的課堂教學的導入環節，這種教學模式不僅能顯著提升教學的趣味性，還能夠在一定程度上避免學生注意力分散以及課堂學習氛圍乏味的現象出現[2]。

3.2應用微課一定要注重其中富含多樣化的數學設計元素

教師要想更好地發揮微課的應用價值和作用就一定要注重合理設計多樣化的數學元素，在經過整理和編排以后能夠將本節課的數學學習思路、重點以及難點等完美結合。這種教學手段的采用不僅能夠促使學生在學習的過程中更好地接受知識和深入掌握知識，還能提升教師的專業性技能。例如，在設計數學微課教學內容時，教師一定要詳細了解班級中學生實際學習情況，從而確定微課設計的側重點，在制作的過程中還可以適當地增加一些PPT、截圖以及錄制有聲屏幕等來增添數學課堂教學的趣味性，在完成各項設計工作以后，教師還要觀看微課視頻是否足夠精致和專業，因為在簡短的微課視頻中要想充分結合本節課的重點知識是非常困難的，需要教師通俗易懂的語言為學生完成講解工作。

3.3合理利用微課來更好地進行小學數學的預習和復習

小學時期是培養學生良好自主學習的重要階段，而合理應用微課就可以最大限度地幫助學生樹立一種良好的自主學習意識。這種教學手段在幫助和引導學生達到理想學習效果的前提下，還營造了一種良好的學習氛圍，讓學生更愿意自主參與到數學學習的過程中。

結語：

通過上述問題的分析，我們意識到微課在小學數學教學中應用的重要性和必要性。在以后的教學過程當中教師一定要充分發揮出微課的應用價值和作用，讓教師充分學習更加先進的數學教學手段和思想，從而顯著提升自身的專業性技能，將抽象的數學知識轉變成為更加形象具體化的內容，激發學生的學習興趣和積極性，提升小學數學的教學效率。因此，教師應當充分利用微課來完成小學數學的課堂導入環節、注重微課多樣化的設計元素以及合理運用微課來更好地進行預習和復習環節。

參考文獻：

[1]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，等.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014（7）.

[2]司國東，宋鴻陟，趙玉.認知負荷理論基礎上的移動學習資源設計策略研究[J].中國遠程教育，2013（9）.

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