小學語文自主學習能力的培養方式

王夢霏

摘要：在當前，隨著新課程改革的逐步推進，自主學習的重要性也逐漸被人們所了解。小學語文是小學學習中重要的學科之一，學習語文對培養學生創新想象、審美情感以及自主探究具有重要的教育作用。并且，小學階段也是學生培養良好學習習慣、學習能力的關鍵階段。需要教師運用科學的方式引導學生，能較好的掌握語文自主學習方法，幫助學生有效學習，提高學習效果。下面，本文就對小學語文自主學習能力的培養方式進行探討。

關鍵詞：小學三年級語文;自主學習能力;培養方式

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-100

自主學習是指學生能夠自行對知識進行掌握和理解，讓學生進行自主、合作探究，思考教學知識點，引導學生在自主學習的過程中，發現問題、思考問題、解決問題的一種學習方式。因此，如何培養學生自主學習能力。教師要了解學生的實情，結合教學內容為學生開展學習活動。以便培養學生良好的學習習慣，為未來的學習發展打造基礎。

一、設計問題引導，鼓勵學生積極提問

課堂提問是在課堂教學中，教師通過設計問題來引起學生的注意，讓學生在問題的引導下，積極思考、發展興趣、培養能力，實現教學質量提升的一種學習方式。小學階段的學生，其思維是活躍、開放的。在傳統的課堂教學中，教師的教學方式枯燥且單調，不能引起學生的思考注意，也會降低學生的學習興趣。所以，相比較直接為學生講解課堂知識來說，不如通過問題來引導學生的思維，鼓勵學生積極提出自己的質疑，從而培養自己的自主探究、學習的意識。

例如，在閱讀《不懂就要問》這部分語文內容的時候，為了培養學生自主探究、學習的意識，教師可以為學生設計教學問題，引起學生的注意，讓學生大膽提出自己的疑問。在語文學習中，教師用問題引導學生：“同學們，我們在閱讀完這篇文章的題目之后，有沒有想要說的話？大膽嘗試一下吧。”當教師提出問題后，學生的疑問點被打開，都積極說出來自己的觀點。學生說：“老師，課文中是誰不懂問題？哪里不懂？”還有學生說：“‘不懂就要問’是誰說的？給誰說的？他為什么要這么說？”當學生說出自己的問題后，教師需要耐心解答學生的問題。運用這樣的方式，學生興趣得到了有效發展，學生加入學習活動的積極性更高，有效提升了課堂參與度，還能有助于教學效果的提升。

二、創設趣味情境，培養學生學習興趣

在自主學習教學中，趣味情境的創設是非常重要的。情境創設是發展學生學習興趣的重要途徑，也是提高教學質量的關鍵因素。在傳統的課堂教學中，單調的學習模式難以讓學生提升自己的學習動力，也不會加入到學習活動中。而情境創設是一種生動的學習方式，其中生動、有趣的情境非常貼合當前學生的學習現狀。因此，教師可以為學生創設趣味的教學情境，讓學生在其中進行探討，從而發展興趣、積極思考、記憶知識，提高學習效果。

例如，在學習《大自然的聲音》這節課的時候，教師就利用情境創設來引導學生想象，開發學生的知識理解，引起學生的注意，發展學生興趣，培養學生自主學習能力。在語文學習中，教師先引導學生想象：“同學們，你們肯定知道大自然？知道大自然中有哪些聲音嗎？能學一下嗎？”教師將提前找好的圖片和音頻展示給學生，教師繼續引導：“接下來，我們就要去看看文章中大自然的聲音，數一數，你在音頻中聽到了多少種聲音？知道每種聲音是從哪里發出來的嗎？”學生會在趣味問題的引導下，進行自主閱讀，提升閱讀能力。這樣的方式既發展學生的興趣，學生學習語文的求知欲被有效打開，課堂學習變得輕松有趣，還能鍛煉學生的閱讀能力，為有效教學打造基礎。

三、組織小組合作，提高學生自主探討

通過組織小組合作學習方式，能夠有效提高學生對語文的自主學習能力，還能培養學生正確的學習習慣。如果讓學生自己學習，對于小學生來說，學生的心理不成熟，容易出現半途而廢的情況。而小組合作學習，學生會按照小組內部的分工和依據各小組的學習任務來完成教學目標。同時，同學相互鼓勵的情況下，學生更愿意加入到探究活動中，提升自己的自主探究能力。

例如，在學習《搭船的鳥》這篇課文的時候，為了讓學生更好的這篇文章的中心思想以及其他知識，教師就利用小組合作教學，組織學生開展教學活動。在語文學習中，教師先將學生進行小組分配，將相依的學習任務布置給小組，讓學生在小組合作中，共同學習。當學生拿到小組任務后，教師可以讓學生自行分配自己需要準備的材料，如，學生A去查閱文章中的生字詞、學生B從互聯網中搜集關于作者的相關簡介等等。學生在小組中積極探討、相互交流，得出結論，從而提升自己的自主學習能力。

四、開展評價反思，幫助學生樹立信心

在自主學習中，評價是最重要的一項環節。經過對學生的積極評價，能夠樹立學生學習自信，讓學生獲得精神上的喜悅，從而增強對語文學習的動力，學生更愿意加入到自主學習活動中，提升學習效果。并且，在評價反思中，學生也可以找到自己在學習上的不足，從而積極探究其中的原理，實現有效改正，提高自己的學習能力。

例如，教師要有選擇性地評價學生，讓學生及時發現自己的不足和優點，從而調整自己的學習方式。在課堂學習中，當學生徹底掌握錯題之后后，教師要積極表揚學生、鼓勵學生。比如，在古詩的背誦中，學生已經熟練背誦古詩并將故事默寫到紙上之后，教師就要積極表揚，讓學生獲得精神上的支持和鼓勵。或者，學生在自主學習的過程中，發現了教師沒有講解的知識點，也可以將這些內容告知給教師，教師給予學生一定的物質獎勵。只有在不斷調整自己的過程中，學習效果會有明顯的提升。這樣才能讓學生正確認識自我，從而樹立自信心，最終實現自主學習能力的提升。

綜上所述，在當今的教育教學中，自主學習越來越重要。如何培養學生的語文自主學習能力，在教學中，教師要積極改機教學思想，了解學生的實情，結合教學內容，通過設計問題引導、創設趣味情境、組織小組合作以及積極進行評價等方式，組織學生開展學習活動，讓學生興趣得到有效發展。這樣學生才愿意進行自主學習，提升學習效果，讓學生自主發現問題、提出問題、分析并解決問題。在不斷的學習中依然能夠保持對語文學習的動力，提高學生對語文的探究能力

參考文獻

[1]田玉梅.小學生語文自主學習能力探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015，000（039）：150.

[2]呂玲.小學生語文自主學習能力培養探究[D].山東師范大學.

作者單位：云南省文山州富寧縣板侖鄉中心小學