差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

王擁軍

摘要：隨著教育的多元化，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)出了不同的個性與層次。在教學(xué)過程中，面對學(xué)生之間的差異，老師若采取傳統(tǒng)的“一刀切”教法，學(xué)生將展現(xiàn)不出自己的潛力，得不到更好的發(fā)展，因此老師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)木哂胁町愋缘慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)效果得到提升。本文將圍繞差異教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教育多元化 個性 差異教學(xué) 初中數(shù)學(xué)

新課程改革在發(fā)展和進(jìn)步，一些教育教學(xué)工作越來越重視素質(zhì)教育的重要性。在此背景下，初中原來的教學(xué)方式應(yīng)該適當(dāng)改變，如果不及時改變的話將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的死板和枯燥，同時不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用差異化教學(xué)方式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文敘述的主要問題是提升差異化教學(xué)的有效措施。

一、什么是差異教學(xué)？

古有孔子采用“因材施教”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方案，筆者認(rèn)為這屬于“個別教學(xué)”，因材施教的適用范圍在現(xiàn)在的教育大流下稍顯狹隘。如今的課堂，學(xué)生眾多，很多時候教師想要因材施教但是精力和時間都不夠，無法對每一位學(xué)生都提出不一樣的要求，并跟蹤每個學(xué)生的成長，這樣不僅不利于日常教學(xué)的進(jìn)行，更會加大教師進(jìn)行教學(xué)的難度。在教育改革推行的今天，“差異教學(xué)”的出現(xiàn)彌補(bǔ)了因材施教在現(xiàn)代教育上的缺陷。

二、差異化教學(xué)概述

1.差異化教學(xué)。

學(xué)生是獨(dú)立存在的個體，不同的學(xué)生成長環(huán)境、心理特征、思維能力和方式都存在一定的差異性，在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接收能力和效果也是不同的。在這樣的背景下，教學(xué)采用差異性教學(xué)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。差異化教學(xué)的概念如下所述，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力制定學(xué)習(xí)的方案，而通過差異化教學(xué)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)成績。

2.差異化教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中使用差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)將教師和學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在差異化教學(xué)的過程中，教師的作用發(fā)生了改變，既不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時不會主動灌輸知識給學(xué)生，而是通過對不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，對學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體。進(jìn)行差異化的教學(xué)能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的掌握，進(jìn)而采取一定的措施進(jìn)行差異化教學(xué)，提升學(xué)生的對學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度，同時提升教學(xué)的效果。該種教學(xué)方式不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行繼承，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、差異教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)的差異

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師授課制，教學(xué)的目標(biāo)與要求單一，無法兼顧學(xué)生之間的個體差異性。老師可以在課前對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的計算能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面將學(xué)生分成若干組，分組前老師要進(jìn)行深入地研究，從各個指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行深入的分析，從而使小組能夠合理地分配，達(dá)到最優(yōu)的效果。組內(nèi)均勻分布優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，在實(shí)施的過程中，通過問題任務(wù)的分配，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一名學(xué)生的能力，使三類學(xué)生根據(jù)自己不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題的思考，每一名學(xué)生都參與到討論中來，達(dá)到真正的小組合作。同時，老師還需要觀察課堂教學(xué)過程中小組的分配是否合理，是否能夠兼顧到每一名學(xué)生。在此過程中如果發(fā)現(xiàn)問題一定要及時調(diào)整，充分發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的提問模式都存在些許漏洞，教師僅將問題作為中心，忽略提問方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中常出現(xiàn)問題理解上的偏差，無法真正深刻地理解教師所闡述的問題。基于此，教師若想從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)針對數(shù)學(xué)知識的提問方式進(jìn)行整改，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在此期間鼓勵學(xué)生對不理解的問題進(jìn)行反饋，如此將有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.注重學(xué)生個體化差異

差異教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大差異，其實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式中的個別化教學(xué)，其本質(zhì)是對教師的教學(xué)模式進(jìn)行完善以及調(diào)整，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)手段，使教學(xué)模式能夠充分符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)差異性的共同發(fā)展。基于此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)及時對差異教學(xué)的理論進(jìn)行充分了解，不斷地研究關(guān)于差異教學(xué)的資料以及教學(xué)文獻(xiàn)，分析差異教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的直接聯(lián)系，明確差異教學(xué)應(yīng)用的具體方案以及中心思想，差異化教學(xué)并不是完全不同的教學(xué)，而是尊重每位學(xué)生身上存在的不同差異，制定出適用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的差異教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步，滿足教學(xué)需求，使學(xué)生在初中階段皆能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)分層

在運(yùn)用差異化教學(xué)方法的時候，要設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成之后內(nèi)心會感受到成功喜悅感，建立起強(qiáng)大自信心，即使學(xué)習(xí)中遇到困難也會主動去克服。《等腰三角形》這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握基本概念和性質(zhì)，通過解決問題來提高靈活運(yùn)用能力。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候要結(jié)合實(shí)際情況，難度要進(jìn)行有效控制，才能確保符合學(xué)生的需求。例如在課堂提問、作業(yè)、考試等方面都要體現(xiàn)出差異化，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不一樣的，不會感覺到很困難，有利于激發(fā)出興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。差生先要掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。優(yōu)等生要將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，在解決問題中實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，挑戰(zhàn)難度更大的題目，有利于實(shí)現(xiàn)自身的突破。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，應(yīng)用差異教學(xué)將有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異性發(fā)展，使學(xué)生在完善自身數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上保證其個性化發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)前期，應(yīng)及時對差異教學(xué)理論進(jìn)行充分了解，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施。與此同時，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力以及溝通能力的培養(yǎng)，完善差異教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效化以及和諧化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍.開展數(shù)學(xué)差異教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（12）：115-116.

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