高中物理思維遷移能力培養的教學策略研究

劉恒

摘要：本文對于思維遷移能力的培養價值作出簡要分析，并以此為切入點，對于高中物理課堂教學中學生思維遷移能力的培養策略深度分析。

關鍵詞：高中物理;思維遷移;能力;培養策略

引言：物理學科教學涉及大量概念、公式等運用，需要教師指導學生找到知識之間的聯系和區別，才能順利學習物理知識。因此，對于學生遷移能力的培養提出更高要求。教學過程，需要巧妙運用教學方法，讓學生經歷遷移過程，才能提高其思維遷移這項能力。

一、高中物理教學中培養學生思維遷移能力的重要性

（一）提高解題能力

遷移能力的形成有助于學生解題能力的提升，教師可使用反復引導的方式，讓學生參與解題過程，潛移默化對于知識結構進行完善，并且能夠主動應用知識，形成反思的學習習慣。當學生掌握有效的遷移方法之后，即可快速找到解決問題方法，實現高效解題。

（二）提高課堂效率

物理教學中，教師需要關注學生學科思維的培養。部分教師授課階段，單純視遷移為類比方法的一種，在課堂上常常一筆帶過，學生實際并未掌握知識之間的過渡關系。因此，需要教師借助遷移理論，將其和物理課堂之間進行有效融合，為課堂學生遷移思維的培養提供更多可操作性方法，豐富課堂形式，激發學生學習動力，提高課堂成效[1]。

二、高中物理課堂中學生思維遷移能力培養策略

（一）塑造學生認知

在學生認知塑造階段，主要是讓其掌握部分和學習內容相關的內容，使得課堂教學過程更加順利，設計對比材料，讓學生對于物理概念展開辨析，高效教學。……