小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

郭雷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)將重點放在體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性上，并明確指出必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)的開始與新課程改革的理念相吻合。本文通過開發(fā)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過克服小學(xué)階段下傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端來提高合作學(xué)習(xí)的效果，更加注重實現(xiàn)合作內(nèi)容選擇的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略探究

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的作用變得越來越有價值。小學(xué)階段下的學(xué)生容易受到影響，沒有足夠的能力理解問題，也沒有掌握基本的協(xié)作技能。所以教師在課程的具體開展中，需要能夠合理為學(xué)生構(gòu)建小組，實現(xiàn)小組內(nèi)部的有效分工。同時教師還需要精心設(shè)計合作內(nèi)容，在課程的開展中不斷的體現(xiàn)合作價值。并且教師需要能夠重視合作引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的有效參與。最后教師在課程的開展中更是要完善實踐教學(xué)，促進學(xué)生認知。以此實現(xiàn)小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效開展。

一、合理構(gòu)建小組，實現(xiàn)有效分工

分配小組時，教師可以根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)階段下的思維能力，學(xué)習(xí)能力，性別和其他因素對小學(xué)階段下的學(xué)生進行分組，或者對學(xué)生進行分類。小學(xué)低年級下學(xué)生之間的差異并不大，但是學(xué)習(xí)熱情也不是很高，因此，過分注意差異會影響孩子的自信心。因此，在實際的小組作業(yè)中，建議使用座位法將學(xué)生分為兩人或兩人以上的小組，以減少學(xué)生之間的距離并幫助學(xué)生進行討論和交流。此外，小組成員可以推薦小組負責(zé)人，發(fā)言人以及記錄員，以負責(zé)小組內(nèi)的職責(zé)分工，實現(xiàn)小學(xué)階段下小組合作教學(xué)的有效開展。

例如，在數(shù)學(xué)練習(xí)課上教師可以開展“小商店”活動，學(xué)生們帶來了自己的文具，玩具，書籍等，標(biāo)明了每件商品的價格，并為游戲活動進行道具準(zhǔn)備。教師可以將學(xué)生根據(jù)實際情況來進行小組的劃分，在教室里開設(shè)了許多“商店”，并鼓勵學(xué)生積極參與并交替扮演銷售人員，并鼓勵組長擔(dān)任經(jīng)理。實現(xiàn)小組合作的合理任務(wù)分工，因為小組合作內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)階段下的需求高度契合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會非常投入。學(xué)生在小學(xué)階段下喜歡玩耍，通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅增加了他們的知識，而且還激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計合作內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在課堂教學(xué)中，教師需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展與進步。但是，僅憑個人能力很難考慮。他們需要充分利用團隊的智慧。它反映了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，可以利用學(xué)生的互補優(yōu)勢的作用，這在學(xué)生團體合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的價值。同時小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠在課程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這就需要教師能夠在課程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課程的主人，以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的自主探究。讓學(xué)生能夠在合作中不斷地提高自身的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。

例如，當(dāng)教師在對學(xué)生開展有關(guān)分類的教學(xué)時，可以讓學(xué)生在小組合作的前提下如何對不同顏色和長度的鉛筆進行分類。教師如果占據(jù)了課堂過多的時間毫無意義，讓學(xué)生在小組合作練習(xí)中分享他們的觀點，實現(xiàn)思維的交流與碰撞，在此練習(xí)過程中了解有許多分類方法。們可以按長度，顏色，用鉛筆末端的橡皮擦等進行劃分。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考。學(xué)生探索并進一步理解他們所獲得的結(jié)論。成功的探究技巧為小學(xué)階段下的學(xué)生帶來極大的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄τ谡n程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。

三、重視合作引導(dǎo)，實現(xiàn)有效參與

合作學(xué)習(xí)是一種有組織的教育形式，學(xué)生合作的有效性與教師的有效參與密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的小組合作中，教師的及時指導(dǎo)非常重要。這里教師需要能夠注意到參與的范圍。如果教師參與過多，則教師會影響整個教室的合作，參與過多會使協(xié)作學(xué)習(xí)失去控制，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)逐漸流于形式。為了真正發(fā)揮學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，老師必須發(fā)揮良好的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師應(yīng)養(yǎng)成在上課前精心準(zhǔn)備的習(xí)慣，以便對于課程知識進行有效的規(guī)劃。諸如什么時候是在課堂教室進行合作學(xué)習(xí)的最佳時間？學(xué)生應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)哪些知識點？學(xué)生在數(shù)學(xué)課程開展小組合作的具體實踐過程中，學(xué)生往往會陷入“失控”狀態(tài)。有些學(xué)生講得太大聲而影響其他人，有些學(xué)生則與其他人爭執(zhí)以求不同意見。在這種情況下，老師的及時指導(dǎo)非常重要，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣與他人進行積極的交流。

例如，教師可以讓學(xué)生在合作過程中注意交流方式，按照順序進行發(fā)言，并在其他學(xué)生講話時仔細聽。面對不同的意見時，學(xué)生需要能夠尊重并且積極的進行考慮，同時進行相關(guān)程度的補充等。在學(xué)生開展小組合作的具體過程中，教師應(yīng)充分扮演協(xié)作者的角色，親自參與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程，跟蹤學(xué)生總體學(xué)習(xí)進度，并通過在足夠思考空間中進行的直觀活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)。

四、完善實踐教學(xué)，促進學(xué)生認知

合作學(xué)習(xí)本身也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法，教師可以在合作學(xué)習(xí)的過程中逐步的完善學(xué)生在現(xiàn)階段下的實踐教學(xué)，不斷促進學(xué)生在現(xiàn)階段下的認知能力，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效發(fā)展。所以教師需要能夠在學(xué)生小組合作的過程中引導(dǎo)學(xué)生將課程知識內(nèi)容與實踐內(nèi)容進行銜接。讓學(xué)生能夠在課程中通過教學(xué)方式讓學(xué)生實現(xiàn)自身能力水平的全面發(fā)展，通過學(xué)生進行合作實踐來提高學(xué)生自身的認知水平。

例如，教師可以對學(xué)生開展游戲?qū)嵺`活動，在學(xué)習(xí)各數(shù)認識相關(guān)的知識時有必要將其納入知游戲化教學(xué)中。教師可以為學(xué)生舉行簡單的問答游戲，首先顯示11-20的各數(shù)，然后讓小組討論這些數(shù)字可以提出什么問題，以及如何回答？提出最多問題的小組獲勝。收到此請求后，學(xué)生們急于進行辯論以開始討論，他們不僅提供了關(guān)于本節(jié)的大量知識，而且還提供了課外知識。“ 19前一個數(shù)和后一個數(shù)分別是多少？之后的數(shù)字是什么？” “17有幾個一幾個十”游戲針對的是小組內(nèi)的學(xué)生，可以有效地吸引所有學(xué)生的注意力。競爭性元素融入游戲過程中，學(xué)生對課程參與非常感興趣，整個小組在課程中都保持了很高的合作熱情。

綜上所述，教師需要將重點放在體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性上，并明確指出必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以此對于課程內(nèi)容進行精心設(shè)計，促進學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]卜素英. 淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 新作文（教育教學(xué)研究），2011，（12）

[2]蘇小龍. 提高合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2010，（03）