小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”課型教學(xué)策略初探

摘要：“技術(shù)與工程”是目前小學(xué)科學(xué)新課程的新內(nèi)容，是目前教育關(guān)注的重點(diǎn)。技術(shù)與工程實(shí)踐活動(dòng)能夠促使學(xué)生感受到動(dòng)手操作的趣味性，以及獲取成功的成就感，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，提升學(xué)生處理問(wèn)題的技能。那么本文就小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”教學(xué)方式進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技術(shù)與工程;小學(xué)教育;教學(xué)策略

引言

小學(xué)科學(xué)科目提倡自主探究學(xué)習(xí)，注重從生活實(shí)際著手，經(jīng)過(guò)學(xué)生自行操作、動(dòng)腦研究等實(shí)踐活動(dòng)，掌握科學(xué)研究的方式，掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論，分析生活中簡(jiǎn)單的科學(xué)內(nèi)容，并且試著使用科學(xué)的手段以及科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行處理。那么在授課的時(shí)候就需要教師將科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，放在引導(dǎo)學(xué)生積極參與以及親身感受的上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生歸納知識(shí)以及處理問(wèn)題的技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么本文就以《做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器》為例，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

一、課前搜集資料

即使大部分學(xué)生家中有太陽(yáng)能熱水器，可是，學(xué)生不知道太陽(yáng)能的結(jié)構(gòu)、工作原理以及材料。所以，學(xué)生必須了解其構(gòu)造，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打造基礎(chǔ)。在學(xué)生搜集好資料之后，生生之間進(jìn)行交流，“我發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候我家是沒(méi)有熱水的”、“我發(fā)現(xiàn)在天冷的時(shí)候太陽(yáng)能管道會(huì)開(kāi)裂”學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候積極闡述自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課堂氣氛活躍。教師在的時(shí)候知曉學(xué)生的掌握情況，那么便于在后續(xù)的教學(xué)中順利展開(kāi)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使太陽(yáng)能熱水器是身邊比較常見(jiàn)的物品，可是學(xué)生對(duì)其并不是很了解，首先是學(xué)生在生活中沒(méi)有關(guān)注過(guò)太陽(yáng)能特水器相關(guān)構(gòu)造以及原理。其次是因?yàn)樘?yáng)能熱水器一般都是安裝在樓頂?shù)模⒆釉谄饺丈钪泻苌俳佑|到。那么在前期搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去尋求有關(guān)此方面的知識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的大腦去展開(kāi)思考。科學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生才可以展開(kāi)思考。學(xué)生在交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在陰天的時(shí)候太陽(yáng)能的水也依舊可以熱，來(lái)衡量其保溫作用，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的搜集以及后期展開(kāi)的交流，學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行了交融，有助于學(xué)生掌握到更加全面的知識(shí)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生分析原理

在技術(shù)與工程授課的時(shí)候，教師一般會(huì)設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生以小組討論的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，隨后將設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)在紙張上，此種模式成果是比較顯著。學(xué)生在搜集資料之后對(duì)于太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)以及原理還不夠清楚，極易導(dǎo)致學(xué)生在制造的時(shí)候，出現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行交流，防止在制作的時(shí)候發(fā)生同樣的問(wèn)題。學(xué)生需要：1.了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造。教師使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出太陽(yáng)能的構(gòu)造，促使學(xué)生知曉集熱器是太陽(yáng)能的重點(diǎn)構(gòu)件，可以將光能轉(zhuǎn)化成為熱能。2.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器的保溫方式。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)能制造的時(shí)候，必須從升溫以及保溫兩點(diǎn)展開(kāi)思考，給學(xué)生指引正確的方向，確保學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在制作過(guò)程中，確保教學(xué)工作順利展開(kāi)。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，促使活動(dòng)具備思維性

技術(shù)的重點(diǎn)是發(fā)明，這時(shí)候教師必須引導(dǎo)學(xué)生在展開(kāi)制作之前先在大腦中進(jìn)行構(gòu)建，動(dòng)腦是進(jìn)行探究活動(dòng)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生思維能力的基本方式。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生策劃方案的過(guò)程中，必須先策劃方案，思索阻礙太陽(yáng)能熱水器升溫的原因，隨后在溝通、探討的階段充實(shí)自身的知識(shí)，思維碰撞。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探討之后，歸納了從色彩、材料以及形狀等多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)熱水器之后，學(xué)生便動(dòng)手設(shè)計(jì)圖紙。在設(shè)計(jì)圖紙的過(guò)程中，有助于學(xué)生建立科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生思維之前存在的差異，可以經(jīng)過(guò)生生之間的探討，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)存在的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，確保學(xué)生思維快速發(fā)展。

四、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐探究

1、學(xué)生活動(dòng)，分工合作

在劃分小組的時(shí)候，必須將組員內(nèi)分工進(jìn)行確立，進(jìn)行協(xié)作，確保學(xué)生可以細(xì)心、順利地完成自己的任務(wù)。學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)間活動(dòng)，歸納出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐探究產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的探求欲的時(shí)候，就能夠積極參與到其中，學(xué)生便會(huì)喜歡上此種學(xué)習(xí)模式，確保教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2、學(xué)習(xí)他人，思維碰撞

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的等待，部分小組升溫非常顯著，還有一些小組暫時(shí)沒(méi)有看到變化。那么這時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解其他小組的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足以及忽略的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)去吸取經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，便會(huì)積極的分析自己的問(wèn)題，積極尋求其他同學(xué)的幫助，在溝通以及探討中持續(xù)強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生，在小組內(nèi)運(yùn)用放大鏡時(shí)必須注意，不能拿放大鏡對(duì)眼睛看太陽(yáng)，防止對(duì)眼睛造成損害。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，必須給學(xué)生預(yù)留出自我發(fā)揮的空間，在保證安全的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在展開(kāi)課堂授課的時(shí)候，學(xué)生在自己動(dòng)手操作的情況下，掌握到了有關(guān)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師在授課的時(shí)候必須教授學(xué)生操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，鼓舞學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的大腦，進(jìn)行思考，喚醒學(xué)生的熱情，促使學(xué)生的動(dòng)手能力以及科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，確保教育工作的順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名 ：洪孔亮、出生年月 ：1994.11、性別：?男、籍貫：漢、最高學(xué)歷：本科、職稱：?二級(jí)教師、研究方向：小學(xué)科學(xué)、郵編：?224700、單位：建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)