基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

游麗華

摘要：新課標背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學的重中之重。因為如果一個學生只是具備一定的知識技能，而沒有形成一定的思維習慣和解決問題的能力，那么就像是傳統(tǒng)的書呆子，不能發(fā)揮出應用的價值。因此，小學語文教師要將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學活動中，從而切實促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-214

引言

小學語文教師在新時期承擔著增強小學生人文情感，提升其道德素養(yǎng)等多方面的教學職責，為了完成這樣的語文教學任務，教師需加強對核心素養(yǎng)理念下教學模式的構(gòu)建這方面的重視，并將其落實到課堂教學過程中，讓小學生既可學習到應有的知識，又能掌握好應學的技能，并提升個人的語文素養(yǎng)。

（一）豐富閱讀內(nèi)容，開展個性化指導

在小學的語文教學過程中，教師必須要重視整個課堂的教學安排。教師首先要對自己的課堂有所把握，明確自己這節(jié)課要講的內(nèi)容和重難點，以及擴充的閱讀材料或者設計的一些課堂問題。教師在進行課文讀物選擇的過程中也需要嚴格的篩選，保證讀物對于學生來說有吸引力，讓他們在閱讀過程中激發(fā)自己對于語文的學習興趣。教師還需要善于運用個性化的課堂指導，幫助不同層次的學生得到最好的學習效果，開發(fā)學生的學習潛能。教師可結(jié)合語文教學設計一些有啟發(fā)性的問題讓學生去思考，帶動他們的思維，設計個性化課堂內(nèi)容。

例如，在進行部編版五年級下冊課文《田忌賽馬》的教學中，教師可以先布置一個問題，讓學生帶著問題去通讀全文，比如：“這篇文章大致講了一個什么故事？”在學生閱讀完成并回答完問題后，教師進行問題的總結(jié)。在講完這篇課文的時候老師可以提出一些活躍氣氛的問題，比如“田忌選擇了什么樣的方式進行賽馬的呢”“從這篇文章之中你可以體會到什么呢”等等相關問題，教師可以利用這些引導性的問題幫助學生進入課堂，并通過個性化的問題活躍課堂氣氛，帶動學生學習。總而言之，一個高效的課堂學習氛圍會有效減輕學生的學習壓力，而在核心素養(yǎng)的要求下構(gòu)建的小學語文高效課堂，會最大程度上提高學生的學習興趣，從而達到最佳的學習效果。

（二）針對性地對小學生進行思維訓練教學

有些小學生在語文學習過程中，難以理解文本中蘊含的語言現(xiàn)象與文學形象，也不擅長有條理地表達個人的觀點，甚至難以維持活躍的思維活力，探索文本中蘊含的知識營養(yǎng)。因此，教師應在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，圍繞著小學生的思維發(fā)展這一中心展開教學，提升小學生的思維能力與思維品質(zhì)，有利于為提高小學生的語文學習能力、提升小學生的語文素養(yǎng)等方面奠定良好的基礎。

以部編版五年級上冊課文《什么比獵豹的速度更快》知識點的講解為例，文章題目有一定的猜謎性質(zhì)，有利于增強小學生對文本內(nèi)容的學習和探索興趣。因此，教師可在新課導入時，先讓小學生積極參與到猜謎活動中，營造良好的氛圍，促使學生更快速地主動融入教學情境之中，有利于小學生懷著興趣走進文本世界，然后展開思考：“作者是如何討論‘什么比獵豹的速度更快’這一問題的？”在此基礎上，教師可引導小學生根據(jù)課文中的“速度”這一關鍵詞，建立起相關思維導圖，然后嘗試闡述個人的理解，以達到訓練小學生思維能力的目的。

（三）創(chuàng)設教學情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的小學語文課堂教學中，老師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設語文情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，同時要深度挖掘文章中的文化內(nèi)涵，基于此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的文化理解與傳承能力，直至順利完成教學目標，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學人教部編版小學語文《開國大典》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以提前借助多媒體設備制作課件，課件的內(nèi)容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后基于教學目標“理解課文內(nèi)容，感受人民群眾參加開國大典的激動、迫切的心情。引導學生從開國大典時人民群眾的反應來感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情。”老師播放相關視頻，把學生帶回到1949年10月1日，最后讓學生跟著課件去理解重點句子，學生會對這一段歷史有不一樣的體會。

結(jié)束語

綜上所述，在如今的小學語文教學中，老師要真正意識到構(gòu)建高效課堂的重要性，并且可以結(jié)合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在理解知識的同時提高自身的語文能力。通過這個過程，學生就能夠感知到語文學科的魅力和價值，這有利于提高教學質(zhì)量和教學效率，落實素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻

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作者單位：河南省信陽市新縣啟福小學