初中英語寫作教學策略探究

陳志高

摘要：隨著社會的不斷進步和進步，英語學科已經成為初中生必須學習的一門學科。在初中英語教學中，不僅要培養閱讀能力，還應培養學生的寫作能力。寫作能力培養對培養學生英語核心素養至關重要。因此，在初中英語課堂上，教師應采取多樣化的教學方法，克服傳統教學模式帶來的挑戰，促進學生寫作能力發展，從而提高學生的英語語言能力和素養，最終實現終身學習與發展。

關鍵詞：初中英語;寫作;教學策略

在一定程度上，寫作是初中學生英語學習狀況的綜合體現，反映了學生在積累和使用詞匯，掌握語法等方面的具體實際情況。盡管在小學階段學生就已經開始接觸英語寫作，但實際上，初中是學生學習英語寫作的主要階段。鑒于在初中英語教學中的重要性，教師應有效地幫助學生奠定寫作基礎。為此，教師可以以下幾個方面入手，并為學生提供科學的寫作指導。

一、合理應用教材，開展讀寫教學活動

閱讀和寫作緊密相關。要寫出好的作品，必須注重閱讀積累。在初中英語課上，老師應根據學生的閱讀和寫作水平進行閱讀和寫作指導。讀寫結合培養學生寫作能力的有效途徑。初中英語教材中有許多短篇文章。閱讀后，學生可以根據教材的內容繼續寫作，以實現教材的擴展。這種方法不僅可以提高學生的邏輯思維能力，提高學生對文章的理解，還可以提高學生的寫作理解能力，激發寫作興趣，使學生積極參與英語的讀寫。例如，學習Unit12“ What did you do last weekend？”一課時，本文重點敘述“你在周末所做的事情”。在學習過程中，老師首先要求學生閱讀文本，在閱讀結束時要求學生模仿文本進行寫作。學生可以根據對文章內容的理解寫一寫自己的周末活動或寫出周末想做什么，在寫作的同時，學生可以進一步理解文本，從而提高閱讀理解能力與寫作能力。

二、注意寫作評價，鼓勵學生自主修改

中學英語教師不僅要指導學生掌握基本的寫作技巧，而且要注意寫作評價。對學生寫作進行科學客觀的評價，以便學生及時發現寫作存在的問題，進行自主修改。只有經過反復修改的學生才能熟練掌握寫作技巧，并靈活運用技巧進行寫作，提高寫作水平。同時，教師應在評價學生時應注重激勵性評價，以保護學生用英語寫作的興趣和自信心。例如，在“My hobbies”的寫作教學中，老師必須首先要針對學生在平時寫作中的常見的錯誤進行簡要分析，以避免學生在寫作中出現失誤。同時老師還需要組織學生進行互評互改。此外，教師可以在課堂中選取一篇或者兩篇學生作品進行當堂評價，分析作品的優點與不足，為學生日后學習提出一些建議，鼓勵學生改正錯誤，并將自身的優勢進一步提升，從而提升英語寫作能力。

三、注重知識積累，夯實寫作基礎寫作

眾所周知，要寫出好的作品，必須掌握豐富的英語詞匯。在初中英語課上寫作文的學生就像蓋房子一樣，詞匯是蓋房子所需要的磚頭。一棟房屋是否可以搭建的牢固也質量好，與磚頭有著直接關系。因此，如果學生想要在寫作中很好地表達自己，需要學習更多的單詞，不斷豐富詞匯量。同時，從初中生寫作內容來看，學生分數低的主要原因是作文缺乏美感，句子簡單，缺乏吸引力。因此，在教授初中英語作文時，教師應讓學生掌握一些高級詞匯和句子，為寫作提供堅實的基礎。高級句型和詞匯應用不僅可以增強作文的美感，還可以有效提升學生寫作成績。例如，在學習Unit8 “Is there a post office near here？”時，教師要求學生在課文中積累post office、police、police station、hotel、restaurant等詞匯，學習“Is there a hospital near here？— Yes， there is./No， there isn’t.”等句型，并鼓勵學生在寫作時運用課堂中學到的單詞和句子。這樣才能促進知識運用與積累，提升課堂寫作教學效果。

四、注重寫作合適，正確應用語法

在實際的英語寫作中，學生需要注意以下兩方面：首先，寫作內容必須符合特定的寫作格式，清晰的表達自己想要表達的觀點。這樣，教師在閱讀作文時可以快速判斷出英語寫作是否符合要求，清楚地了解學生表達的觀點是否合理，從而有效地縮短教師識別有效寫作內容的時間。其次，教師在指導、評價學生寫作時，應注重語法運用是否正確。通過分析學生的寫作內容可以發現，語法錯誤普遍存在，這嚴重影響了寫作的質量。因此，如果想要提高英語寫作質量，就需要充分關注這兩方面，幫助學生更好地掌握寫作格式，提高學生語法知識的應用水平。例如，指導學生寫作時，大部分教師會向學生推薦“滿分”的寫作格式。要求學生寫作時必須在文章開頭明確表達自己的觀點和意見，然后從不同角度進行觀點論證，豐富寫作內容，最后回歸主題，進行總結。通過寫作格式教學實踐可知，掌握相應的寫作格式可以有效地提高學生英語寫作質量，獲得良好的寫作教學效果。此外，教師需要在學生寫作的實際內容中找出最常見的語法錯誤。例如與學生互動時及時糾正學生語法運用的錯誤，以便學生能夠真正了解語法知識的應用背景，從而更好地提高他們的英語寫作技能。

五、提煉文本信息，突出寫作要點

為了提高學生的英語寫作質量，學生必須在寫作前對提供的文本材料進行分析總結，整理出關鍵信息，以確保其寫作內容的準確性和質量。因此，教師在平時的教學中應根據學生實際組織寫作考試訓練，以幫助學生在實訓中提升寫作能力。由于學生的寫作主題通常以“圖片”，“表格”和“文本”表示，因此相關的信息點可能相對分散。為此，教師需要教會學生有效地提煉信息，以便他們可以通過仔細閱讀和分析圖片來掌握關鍵信息，從而優化英語寫作內容。例如，教師注重培養學生的審題能力。中考時間緊張，很多學生生不認真審題，結果體裁、格式錯誤的現象常有發生。因此，下筆寫作前，必須花一定時間做好審題、思考提綱等準備，準備提煉文本信息，確保寫作要點突出。首先，審體裁，結合背景材料或圖畫分析題目要求的文章體裁。其次，審格式，分清是應用文、書信、日記、便條、通知等哪種格式。再次，審內容。列好提綱，哪部分詳寫，哪部分略寫，明確開始、正文和結尾。然后，審人稱。弄清書面表達要求是第一人稱寫作，還是第二、第三人稱。最后，審時態，確定短文的基本時態是過去時、現在時還是將來時。經過逐步提煉信息，學生在寫作前便能初步構建文章。

總之，在指導學生進行英語寫作時，教師需要根據實際，探究有效教學策略，滿足學生的寫作需求，全面提高學生的英語寫作質量。

參考文獻：

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