淺析小學美術創新教學策略

鄧德強

摘要：通過長期的觀察可以發現，藝術教育在學生成長中起著重要作用。小學是每個孩子成長階段的關鍵時期。由于他們仍處于認知世界的早期階段，因此對于小學生而言，在小學美術課中進行色彩教學非常重要。通過學習基本的基礎藝術知識，可以提高學生在現階段下的審美能力，不同的思維方式，并養成良好的思維習慣。

關鍵詞：小學;視覺藝術;創新教學

1.引言

在新課程改革中，教師需要對教學活動進行更多的個性化改革。從實際教學情況出發，靈活運用豐富的教學方法豐富小學美術課的表現形式。小學美術教學將受到學生的認知水平和身心發展的影響，但這就是為什么教師在教學中需要承擔更多責任的原因。教師需要發揮出小學美術學科的審美教育功能，運用美術教學激發學生多方面的思考，促進學生藝術水平和整體素質的提高。

2.加強小學美術與文化課的結合，提高學生的思維能力

新課程標準要求強大的跨學科整合，以促進學生素質的整體發展。在這種情況下，美術老師應該探索并結合其他學科的藝術知識，以培養學生的藝術理解力和繪畫技巧。有人說藝術需要靈感，每個人都不可能成為藝術大師的原因是并非每個人都有藝術靈感。實際上，可以通過生活成長中的點點滴滴來獲得靈感。在教授美術課程時，培養學生的思維和聯想能力尤為重要。教師可以結合小學語文教學來提高學生的理解力。小學語文課程有很多關于風景描述的文章和古詩，美術可以與語文課程以及多媒體教學相結合，使學生盡可能多地思考和交流，以提高他們的思維能力。除了結合學科知識外，教師還可以結合音樂進行藝術教學，因為兩者都屬于藝術范疇。小學美術課程中有一個奇怪的現象，在音樂課程的學生更加活躍，但是音樂的具象性還不夠。美術藝術課程則出現長期氛圍不足的問題，教師將兩者之間彼此互補。讓學生通過音樂來理解藝術，從而增強他們的思維能力。

3.在教學過程中正確引導學生，并嘗試根據他們的能力來教學生

小學生看世界的方式無法通過成年人的眼光來判斷。因此，在教授美術時，教師要做到盡可能地適應他們的自然需求，而從不需要統一的教學模式。只要他們能夠理解和學習課程知識內容，他們就會對繪畫和創作產生興趣和創造力。但是，應該清楚的是，美術課的學生不是可以自由發揮，而是向學生簡要說明繪畫和生產方法的基本原理，并結合理論自行進行相關實踐。這是教師和學生進行藝術和心靈交流的重要工具。對激發學生的學習興趣，幫助理解教學內容和提高教學效果非常重要。因此，要求美術老師具有極高的專業素養，以便能夠通過相關的內容來進行教學，并真正發揮教師的核心作用，以此對學生起到良好的積極影響。由于小學生的個性，年齡，家庭影響和社會因素的差異，他們對美的感覺和追求也會有所不同，他們的思維和想象力也會有所不同。教師在這一過程中需要特別注意教學原則，采用因材施教教育原則。對于有不同興趣的學生，應該使用多種方法來鼓勵學生的發展和追求卓越的上進心。對于具有較強思維能力和想象力的同學，主要目標是鼓舞，教他們畫不同的部分并幫助加深主題，然后他們才能提出創新的作品。對于那些想象力較差并且喜歡繪制現成事物的學生，教師可以專注于直觀的教學，使學生能夠按照教師所展示的方法和步驟練習繪畫，同時有意識地允許他們觀察和復制一些創新的作品。并發表相關評論，以便在一定程度上激發靈感，提高想象力，并鼓勵逐步學習創作新穎作品的方法。

4.通過交流加強學生對課堂的參與

有效的互動行為對于增加學生在課堂上的參與至關重要。這種新的教學模式必須結束傳統教學中教師單方面講解的尷尬局面，積極調動學生的積極性，讓學生和老師共同成為課程的參與者。

過去在教導學生“剪紙”時，老師一次又一次地講授剪紙的步驟和技巧，然后向學生展示了剪紙的過程。在整個過程中，師生之間沒有交流，這無助于提高學生的參與度，導致課程開展效率非常低下。為了營造良好的課堂交流氛圍，教師在舞臺上布置了新年剪紙禮品拍賣現場，并要求學生親自為可能是兔子，老虎，荷花等的朋友制作剪紙游戲，并將其贈送給所有人。為學生提供3朵紅色的小花。學生可以在自己喜歡的剪紙禮品上扔紅色的小花。最后，紅色花朵最多的學生獲勝。在這一情景中，老師充當主持人并與學生一起參與。在活動的具體實踐中，不可避免的是老師與學生之間以及學生與學生之間的各種語言和身體互動。在老師的指導下，學生將討論哪種剪紙禮物更有創造力，哪種更符合自己的喜好。看到學生們積極參與并彼此交流，當他們找到一份喜愛的作品時，他們會充滿驚喜。老師也積極地參與其中，并與學生融為一體，向學生提出建議并向學生表達對于他們的關注。通過長期的觀察發現，當老師和學生同時進行互動時，美術課不再像以前那樣枯燥無味。取而代之的是學生自身的積極參與和大膽表達。

5.給學生自由玩耍的空間

在美術教學活動中，教師應考慮到學生的實際情況，為學生提供足夠的教學活動空間，并避免形成一致的思維方式。為了充分發展創新思維，教師可以在教學活動中減少在教學條件下使用固定的繪畫主題，并嘗試使用新的繪畫主題。同時，教師可以要求學生運用想象力來改變材料和顏色，從而使學生擁有完全的創作自由。教師還可以在學生繪畫時進行創作，并在課后用作解釋。完成后，學生可以要求學生對彼此的工作進行評分，實現相互交流的目標。它可以幫助學生適應課程的開展，同時評估不同的作品，還可以利用學生的審美和評價技能，增強學生的學習熱情，提高學生對藝術學習的理解，并總體上有所提高，學生的藝術水平也提高了教師教育的質量。

6.結論

小學美術教育要求教師發揮最大作用，確定學生的主導地位，并運用先進的教育理念作為理論基礎，努力激發學生的學習興趣，使他們的思想多樣化，為全面發展提供良好的基礎。合格的小學美術老師應在小學美術課的基礎上獻身于審美教育，樹立美術教育觀念，充分利用美術教育內容的各種資源，實現多元化教育，提高學生的綜合能力和素質目標。

參考文獻：

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四川省大竹縣高明鎮第二中心小學?635152