新課改下的小學數學有效教學研究

方秀蘭

摘要：現如今，我國教育教學正處于新一輪基礎教育課程改革不斷推進實施的背景之下，小學數學教學也不例外，亟需進行全面地改革和創新與實現有效教學，去促進學生知識與能力的全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從轉變傳統教學理念、利用信息技術手段、巧妙設置教學問題、緊密聯系生活實際四個層面出發，系統地分析新課改下小學數學有效教學的科學方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效教學;策略

在我國基礎教育課程體系中，小學數學教學占據著非常重要的位置，在向學生傳授知識、的培養學生思維能力、探究能力與綜合素養等方面發揮著不可小覷的作用和影響。在新課改背景下，小學數學教學面臨著全新的任務和要求，需要對教學方法、策略、模式等進行全面地改革和創新。因此，廣大的小學數學教師應真正跟隨教育發展的步伐，推進教學方法的創新，以真正實現小學數學的有效教學。

一、轉變傳統教學理念，營造和諧教學氛圍

在傳統教學理念下，教師多采用灌輸式的教學方法和策略，從而導致整個課堂教學的枯燥乏味，學生也逐漸喪失對學習的興趣和熱情，甚至產生抵觸、厭惡的情緒。針對這種情況，小學數學教師應該從根本上轉變過去“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統的教學理念，堅持并落實以學生發展為中心的全新理念，給予學生充分的尊重、關心和愛護，主動放下教學姿態，以真誠的態度、親切的話語來和學生進行互動、交流，走進學生的內心世界，構建融洽的師生關系并營造出自由、寬松、民主的教學氛圍，消除學生的負面情緒和消極心理。

例如，在教授《大數的認識》時，以往的教學模式下教師通常占據了大量課堂時間，導致學生們的自主學習空間少之又少，這對學生們的學習發展有著很大的影響。所以，筆者轉變傳統教學理念，積極營造和諧的課堂教學氛圍，如，筆者在課上會主動與學生們溝通，通過對話交流的方法增進師生之間的情感，師生之間的距離拉進后，學生們才會主動與教師交流。另外，筆者還在課堂中設置了學生自主學習空間，讓學生們有更多機會參與課堂學習活動，消化已學的知識，加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過轉變傳統教學理念，營造了和諧的教學氛圍。

二、利用信息技術手段，革新知識呈現方式

信息技術手段的運用是教育信息化發展的根本要求，可以促進知識呈現方式的改革創新，增進學生的直觀感知體驗，幫助學生更好更快地理解數學知識。所以，小學數學教師需要真正具備科學的觀念和創新的意識，通過不斷學習來提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等信息技術手段來輔助和優化數學教學，將原本抽象的數學知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，使其變得更加生動鮮活，創設出直觀形象的教學情境，帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，優化學生感性體驗進而加快學生知識理解與掌握。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，本節課程的內容具有一定的抽象，所以，筆者利用信息技術手段展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來介紹平行四邊形的結構，在圖片展示過程中，學生們的注意力高度集中，隨后，筆者利用信息技術的flash功能將平行四邊形和梯形進行分解演示，幫助學生們更好的掌握本節課程的內容。這樣，筆者通過利用信息技術手段，革新知識呈現方式，加快了學生的知識理解速度。

三、巧妙設置教學問題，引領學生獨立思考

問題是對基礎理論知識的凝練和概括，問題的設置和提出能夠直接激活學生的思維，促使學生從被動接受轉向主動思考和探究。對此，小學數學教師應提高對問題的關注和重視，從數學教材課本出發，明確并提煉其中的重點、難點和要點知識，結合學生的認知和思維來實現教學問題的巧妙設置，保證問題的啟發性和探究性，進而找準教學時機向學生進行恰當的提問，直接展現出問題的驅動作用，激活學生的數學思維，讓學生可以主動利用所學知識展開對問題的思考和對相關知識的深度探究，助力教學實效的發展提升。

例如，在教授《四則運算》時，本節課程的內容主要以計算練習為主，但由于長時間的計算練習很容易使學生們產生消極的情緒，所以，筆者設置了課堂提問環節。上課后，筆者先帶領學生們認識四則運算的順序，熟悉正確的計算方法，隨后，筆者再提出問題，通過問題來啟發學生們的思維，提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間，讓學生們利用這段時間來對接下來的問題進行探索，一段時間后，學生們得出答案，這時筆者再讓學生們展示自己的答案，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，引領學生獨立思考，促進了學生的思維能力發展。

四、緊密聯系生活實際，強化學生應用意識

知識源于生活最終也將成為其實踐運用的歸宿，數學知識更是與我們的現實生活有著密切的關聯，所以將這種關聯體現到數學教學實踐中是非常必要的，可以提高學生對數學知識的認同程度，并點燃學生學習的熱情。所以說，小學數學教師需要積極地拓展教學思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、實際體驗和社會經歷相關的素材、資源，進而巧妙地融入到教學實踐過程中去，有效地還原和創設現實生活場景，促使學生深入其中以體驗數學知識的應用價值和現實意義，有效點燃學生的學習熱情，強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《小數的意義和性質》時，本節課程的內容與我們的生活有著緊密的聯系，對此，筆者結合生活元素展開教學。如，上課后，筆者以生活中的現象引出本節課程的內容，讓學生們感受到生活中的數學知識。這樣，筆者通過緊密聯系生活實際，強化了學生的應用意識。

總的來說，有效教學的達成和實現是新課程改革提出的必然性要求，同時也是展現學科育人功能、促進學生全面發展的必經之路。因此，作為小學數學教師，我們必須要具備科學的觀念和創新的認識，明確現階段課程改革發展變化的趨勢，把握全新的任務、目標和要求，并結合學生的身心發展狀況來展開深度思考、全面探索，以實現轉變傳統教學理念、利用信息技術手段、巧妙設置教學問題、緊密聯系生活實際等策略的運用，助力數學教學過程的全面優化，最終才能夠真正提升小學數學教學的有效性，為新課改的深入發展貢獻力量。

參考文獻：

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