淺談如何激發聾生在小學數學學習中的積極性

於曉虹

摘要：對于聾生來說，小學數學學習課堂是培養他們邏輯思維能力的最佳場所。在實際的學習過程中，不僅需要學生自身的努力奮斗，還需要教師不斷地改善自己的授課方式。通過這樣，一方面提高學生的積極性，培養學生對數學的學習興趣，另一方面也能夠提高教學效率，為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：聾生;小學數學;積極性

前言：

數學是眾多學科中最基礎的一門學科。對于小學階段教學中的聾生來說，學習抽象和邏輯性較強的數學知識，不僅相比正常學生存在一定困難，同時也會使其產生畏懼心理，從而學習興趣下降，也就不會積極的參與到學習之中。那么在日常的教學過程中，如何讓聾生快速的接受并且學習，這就需要小學數學教師共同思考，并通過不斷地加以創新，優化教學方式，逐漸的提高學生的學習能力和積極參與性，達到教育教學的目的。

一、靈活使用教學工具

對于聾生的教學過程中，教師應根據聾生的心理特點，以及對于新知識的接受能力，合理的使用教學工具。讓學生直接的感受數學的內涵，更易于學生理解。同時也能引發學生思考，逐漸的培養學生的邏輯思維能力。

例如，在學習人教版全日制聾校實驗教材第六冊《筆算乘法》這一節中，由于學生是初次接觸乘法，無法理解乘法的內涵與意義。為此教師便可以運用教學工具予以教學，讓學生逐漸從加法中轉入乘法。當然在這個教學過程中，還應注意教學工具的合理運用。比如，在引入的過程中，擺弄粉筆，先在一邊擺弄兩堆相同數量的粉筆，在另一邊擺弄一堆與剛才那一邊相同數量的粉筆。讓學生在教師擺弄的過程中，去體驗乘法的意義，以及乘法在生活中的實用性。讓學生盡可能多的去運用更加簡便的乘法去解決所遇到的問題。通過這樣，我們可以發現，教師充分合理的運用教學工具去教學，更容易讓學生接受新的知識，提高課堂的教學效率，也能進一步的提高學生學習數學的學習能力。

二、激發學生的學習興趣

在正式上課之前，教師可以設計相關的課程，在這一過程中設置合理的問題。所謂的設置問題，其實就是利用所設問題充分調動學生學習的積極性。設法用問題來讓學生主動的去預習新知識，用自己的理解去解決老師的問題。不僅能夠讓學生能夠主動的學習，還能夠避免教師引入陌生的知識導致學生不易接受。為此教師應該充分利用設置問題的方法，以教學內容為基本要素，結合學生的實際學習狀況，巧妙的運用設置問題的方法。通過這種方法，不僅可以激發學生學習的積極性，還能夠培養學生獨立思考的能力。

如上，學習《筆算乘法》這一節中，在講授兩位數乘兩位數的過程中，可以先拋出一些相關的問題，例如，“三十乘以十五等于多少？”，“三十乘以八等于多少？”。以此來引入本節課。做好鋪墊之后，教師可以通過引入實物來加強學生的認知。還像上面一樣，以粉筆為例。一盒粉筆有三十根，那么十五盒總共有多少根？之后教師可以將學生分為兩組，一組運用加法，將數量計算出來，另一組運用拆分，將兩位數乘以兩位數化為兩位數乘以一位數來簡便的計算，最后對比兩組的結果。

對比結果之后，教師可以帶領學生一起去學習這節課的內容，講授學生課本中的豎式算法，講解豎式算法與拆分算法的區別。在講述的過程中，讓學生去發現哪一種方法更加便捷。在這個過程中設置問題，逐漸的讓學生去思考，從而調動學生的學習積極性，進而激發學生的學習興趣。在課后，學生也能利用課后習題去尋找解決問題的快感，通過這種設置問題的方式，逐漸培養學生的學習能力，提高課堂效率。

三、利用游戲教學

在整個教學過程中，愉快的教學與學習是教學的最高境界。因此，在教學過程中，教師應該抓住學生貪玩活潑的特性，在課堂上利用游戲去教學。在游戲中學習，不僅可以增加學生與老師之間的互動，還更有利于學生去記憶新的知識。這種教學方式，一方面可以減少學生與老師之間的距離感，另一方面還可以充分的調動學生的積極性，集中學生的注意力。

例如在學習“乘法口訣”時，教師可以分開去教授，找尋身邊相近的事物去便于學生記憶，而不是讓學生去死記硬背。死記硬背不僅效率不高，而且還不利于學生對學習感興趣。長期下來，學生會對學習產生排斥，另外，會逐漸拉大學生與老師之間的距離，更不利于教師教育教學。因此，教師應積極運用游戲教學，讓學生能夠活學活用。就像在學習六的乘法時，教師可以引入水果石榴，六個石榴為一組，三組有多少個？或者讓學生扮演石榴，六人一組，玩貪吃蛇。讓學生在游戲中去體會乘法的意義。同時也增進學生與老師之間的感情。在整個的學習過程中，充分的激發了學生對學習數學的興趣，學生在快樂中學習，教師在快樂中教學，可謂兩全其美。

四、利用輔助工具教學

在課后，同一種題型學生可以很迅速的解決這個問題。但是題型變換之后，學生往往會卡進題里，不會舉一反三。其原因就是，教師一味的帶領學生學習課本上的內容，統一式的教學模式和做題方式。長期以來，學生很容易形成固定的模式，極其不利于學生去進步。其實知識就來源于生活，從生活中的真理中提煉出來。將教學中所遇到的一些知識轉化為日常生活中的一些小問題，不僅有利于學生接受，還更有利于學生去記憶。隨著科技的發展，多媒體教學也逐漸步入課堂，其與教師的教學工作相結合，極大的便利了教師教學活動的開展，另外也讓學生看到了更多樣化的教學方式，以及千變萬化的題型。

例如，在學習人教版全日制聾校實驗教材《相遇問題》這一節時，教師僅利用教材是很難講授抽象的實物問題，此時若加入多媒體教學進行相關的視頻展示，更有利于學生理解，讓學生更直觀的去感受問題是如何產生的。通過運用多媒體教學這種模式，不僅可以提高教學質量以及教學效率，而且還能夠引發學生深入思考，逐漸培養學生的邏輯思維能力。

總結：

聾生是這個社會中的一個特殊群體，同樣也有受教育的權利。從聾生學習的整個階段來看，小學數學是其最重要的階段。因此，教師應該高度關注聾生的學習狀況，結合學生的實際學習狀況，逐漸培養學生的主動學習的良好習慣，為學生日后的學習奠定基礎。

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