基于核心素養下初中數學教法與深度學習的思考

羅道坤

摘要：一般來說，教法和深度學習是不能分割的。教法中包含著深度學習，深度學習里體現著教法，二者共處于教學過程之中。教法和深度學習又是兩個不同的教學主體，教師和學生進行的兩種不同的活動，教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。在課改大背景下，教師僅僅起到引導作用，學習的主體是學生，因此尋求一種好的學習方法，可以讓學習變得事半功倍。對于數學的學習，學習方法顯得尤為重要，所以在此我想就此問題從探尋數學深度學習的意義、影響數學深度學習的因素、數學深度學習對學生主體地位的作用三個方面做些探討。

關鍵詞：核心素養;深度學習;課改;引導;主體地位

教法和深度學習是不能分割的，教法中包含著深度學習，學習方法顯得尤為重要，所以在此我想就此問題從探尋數學深度學習的意義、影響數學深度學習的因素、數學深度學習對學生主體地位的作用三個方面做些探討。

一、探尋數學深度學習的意義

為了適應數學教學方法改革的需要，提高學生學習的能力，更好地體現學生為主體的需要，作為教師必須探尋數學深度學習的意義。

1、適應數學教學方法改革的需要

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。……