基于立德樹人的高中物理實驗教學探究

李宣

摘要：隨著經濟和各行各業的快速發展，一個國家的綜合實力包括硬實力和軟實力兩個方面，軟實力主要是指國民的整體素質。為了提升我國的綜合實力，也為了加強國民的整體素質，我國已經將德育教育提升到了一定的高度。然而，立德樹人便是德育教育中的根本任務。因此，這就要求各科教師在教學的過程中要將立德樹人作為課堂的一個基本教學目標。

關鍵詞：立德樹人;高中物理;實驗教學

引言

高中物理學科的實驗性非常強。在教學過程中，教師要重視學生參與實驗的過程，引導他們主動探索。成功的物理課既可以提高學生的學習積極性，也可以激勵學生更主動地探索復雜的物理現象，逐漸揭示物理現象背后的物理規律。這一過程不僅能開拓學生的思維，而且可以使學生在實踐中學會創新，利用學會的規律來進行科學探索。

1高中物理實驗教學過程中存在的疑難問題分析

1.1現代教育科技應用不當

教育科技手段雖然豐富了課堂教學，但如果未能得到很好的運用，反而會干擾學生的學習。很多學生在進行科學實驗時，受多媒體課件影響，不好好觀察物理現象，意識未能從課件中抽離出來，一直停留在想象中，以為只要自己看懂了，就學會了。這些學生缺乏獨立思考意識，無法將理論與現實有效聯系起來，在動手實驗的過程中，往往會出現眼高手低的現象。

1.2實驗課紀律管理不足

當前的實驗課往往是中學生自行開展實驗，教師對其缺乏有效管理，對不按步驟做實驗的學生未能給予有效指導，造成這些學生影響了其他學生，實驗課的作用不夠理想，影響了物理實驗的效果，對學生學習產生了不利影響。

2對學生進行愛國主義情懷教育

愛國主義精神是“立德樹人”這一德育目標的重要內容。愛國主義精神簡而言之就是對祖國的熱愛。學生只有熱愛自己的祖國，他們才愿意去為了祖國而奮斗，去為祖國盡自己應有的義務以及責任。這樣，我們的祖國才能變得越來越強大，在國際社會上的地位也會越來越高。高中物理教師可以通過在實驗教學當中為學生介紹一些中外偉大物理學家的歷史事跡來培養學生的愛國主義精神。例如，高中物理教師在為學生講解人教版高三實驗“探究碰撞中的不變量”的時候，在為學生展示完實驗以后，學生都能意識到在這個實驗過程中動量是守恒的。于是，教師就能自然而然地引出動量守恒定律。物理教師可為學生介紹這個定律提出的過程。這個定律是荷蘭物理學家惠更斯首先提出的。在迪卡爾之后，惠更斯在他的論文《論碰撞作用下的物體的運動中》再一次明確提出了動量守恒定律。后來，惠更斯將這一定律表述為：物質系統在外力作用和為零時，它的總動量保持不變。通過這樣一個介紹，學生能夠明顯感覺到，惠更斯提出這一個定律花費了很長的時間。正是這種對祖國的熱愛，以及想要為祖國盡一份自己責任的心情，他才孜孜不倦地一直研究下去。教師通過介紹這樣的偉大物理學家的歷史事跡，有利于培養學生的責任、擔當意識以及愛國主義情懷。

3選擇合適的物理實驗形式

適當的物理實驗會提升教學質量。學生在物理實驗過程中會逐漸學會自主學習。因此，物理的實驗過程和道具要滿足學生的需求，有利于學生探究物理現象的本質。例如，教學感應電動勢的大小時，教師可開展適合小組合作的物理實驗，使學生在實驗探究的過程中增強協調能力，使學生的責任感被有效激發出來，以便他們今后在集體和團隊中找準自己的定位。在演示導體切割磁感線時，教師可將學生分組，一部分學生觀察導體和磁體發生的相對運動，一部分學生繪制實驗簡圖，一部分學生負責推理，一部分學生總結。之后，教師還可以引導學生推理法拉第電磁感應定律，將學生的認識引向深入。

4對學生進行審美素養教育

審美教育在如今已經變得越來越重要，也是學生形成良好思想修養和道德行為的重要因素。為了能夠更好地培養學生的審美素養，高中物理教師在進行實驗教學之前，一定要做好充足的準備，尋找實驗中美的地方并向學生展示出來。這樣的形式能培養學生的審美素養，從而有助于提高學生的德育素質。

5對學生做好評價引導，明確學生主體地位

教師要先對小組總體情況進行對比評價，再分別對小組內各學生擔當責任的情況和實驗開展情況進行評價。對學生責任的履行情況，教師要客觀、明確地指出優缺點，以便今后加強團隊管理和學生合作。對實驗過程和實驗結果的評價，教師的評價要具有靈活性，以增強學生自信心為主，多一些鼓勵，多一些指導性的建議，少一些指責。教師要鼓勵學生大膽思考，提升學生操作實驗器材和儀器的熟練度，讓學生在實操中明確實驗的原理。

結語

總而言之，在物理實驗教學中滲透德育教育是新課標對高中物理教師的新要求。因此，高中物理教師在實驗教學的過程中一定要找到多種方法來凝練學生的德育素養，使物理實驗課堂成為提高學生德育素質的重要陣地。

參考文獻：

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