如何在體育課中用運(yùn)動(dòng)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

陳文儒

摘要：武術(shù)是中華民族長(zhǎng)期積累起來(lái)的文化寶貴遺產(chǎn)之一。龍形拳是廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，推廣惠州傳統(tǒng)文化，把惠州當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)帶進(jìn)中小學(xué)，民族傳統(tǒng)文化在中小學(xué)得到傳承和發(fā)揚(yáng)，而且還增強(qiáng)了中小學(xué)生的體質(zhì)，讓更多學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：初中體育;傳統(tǒng)武術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-194

武術(shù)是屬于民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，而且逐漸成為各地學(xué)校推廣特色課程。本文結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在分析初中傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索如何解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化的認(rèn)知，促進(jìn)中小學(xué)生“德”素養(yǎng)和身體素質(zhì)“武”的提高。

在體育課堂中，學(xué)生在課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最常見(jiàn)的，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)，同學(xué)們想在運(yùn)動(dòng)中提高自己的技能水平，要善于用運(yùn)動(dòng)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)思維去解決課堂問(wèn)題，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣。在平時(shí)的自主運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生都是以鍛煉為主，流了大量的汗水就相當(dāng)于完成任務(wù)了，可是他們沒(méi)有找到運(yùn)動(dòng)的“真正”意義。

在體育教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題往往是由教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中提出的，學(xué)生根據(jù)教師課堂所提的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生在課堂中其實(shí)有很多問(wèn)題，但是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的平臺(tái)，缺少解決的平臺(tái)，缺少共同討論的平臺(tái);課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否提供了學(xué)生解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)呢？特別是在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)體育課堂要有更多的認(rèn)知，包括課堂銜接、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后問(wèn)題、反思等;按照課程內(nèi)容由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，在課堂次數(shù)上實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練。只有不斷的讓學(xué)生練、看、模仿、對(duì)比，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不斷有新的想法和發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，這有利于學(xué)生開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)思維，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。很多教師已經(jīng)意識(shí)到發(fā)現(xiàn)"問(wèn)題"在教學(xué)中的重要性，所以，常常會(huì)在課堂中刻意地設(shè)計(jì)提問(wèn)，但是真正的問(wèn)題產(chǎn)生來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)需。下面我以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮龍形拳課堂的《東江龍形拳“散手七式”及其基本運(yùn)用》一課為例，談一下如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一、自主求知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

這節(jié)課學(xué)生在練習(xí)基本套路（散手七式：預(yù)備1、扣劈2、背劍3、扣劈4、三通5、摩橋6、正攬打7、楂撞，收勢(shì)。）動(dòng)作產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，我把學(xué)生的疑惑以實(shí)戰(zhàn)的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)思維中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)心觀察解決自己的問(wèn)題。套路中展示學(xué)生提問(wèn)，“動(dòng)作1的扣劈如何連貫動(dòng)作2的背劍？”由此學(xué)生的困惑總結(jié)有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，馬步如何與手法協(xié)調(diào)運(yùn)用？第二，扣劈連貫背劍，那背劍可以連貫扣劈嗎？教學(xué)就是要解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題才能夠給學(xué)生更快的吸收和實(shí)際運(yùn)用，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能滿(mǎn)足學(xué)生的困惑。

二、團(tuán)隊(duì)合作探究

從學(xué)生提出問(wèn)題的角度分析，本節(jié)課通過(guò)運(yùn)動(dòng)思維啟發(fā)學(xué)生解決了學(xué)生兩大問(wèn)題。首先，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分組合作思考和交流。能否幾個(gè)人之間在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中解決“馬步如何與手法協(xié)調(diào)運(yùn)用？”教師提示采用武術(shù)諺語(yǔ)：“動(dòng)手要?jiǎng)玉R，半點(diǎn)不落空。”理論分析后，學(xué)生練習(xí)時(shí)注意自己的馬步與手法，用運(yùn)動(dòng)思維強(qiáng)制要求自己手腳協(xié)調(diào)配合，“多練為熟，熟能生巧”的練習(xí)方法，同學(xué)們團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督?？匆?jiàn)自己組的同學(xué)不協(xié)調(diào)會(huì)自己找方法解決，每位同學(xué)都成了小老師，他發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)作錯(cuò)誤馬上糾正，他發(fā)現(xiàn)他的不足立即改掉。各小老師解決問(wèn)題的方法各有不同，把簡(jiǎn)單的手腳協(xié)調(diào)問(wèn)題想出了多種解決辦法。比如，他們用距離來(lái)控制腳步大小、用聲音來(lái)配合手腳、集體練習(xí)來(lái)衡量自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn);他們?cè)诩m正中還發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在這運(yùn)動(dòng)思維中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)小組匯總的問(wèn)題庫(kù)教師都一一講解，搭建更廣的構(gòu)思，各小組之間匯總問(wèn)題，共同解決。

三、重點(diǎn)問(wèn)題精講點(diǎn)撥

重點(diǎn)問(wèn)題是教學(xué)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題在實(shí)際操作中既要清晰的陳述，也要讓學(xué)生易懂、明白。

本節(jié)課的的重點(diǎn)就是問(wèn)題二，即是“扣劈連貫背劍，那背劍可以連貫扣劈？”在練習(xí)中，學(xué)生掌握基本的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)招式的運(yùn)用問(wèn)題，也就是招式與招式之間連貫性和用法。先是小組間兩人組自行拆招，從學(xué)生兩人練習(xí)中，學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的情況，學(xué)生在連貫比劃中運(yùn)動(dòng)思維是最活躍的時(shí)候，讓他們定時(shí)在這個(gè)瞬間，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)基本原理?！按蠹叶純芍皇?，怎樣才能重復(fù)運(yùn)用手呢？”通過(guò)思考他們小組間積累小組間的問(wèn)題，讓反應(yīng)和肢體接觸來(lái)解決動(dòng)作連貫問(wèn)題。

每個(gè)小組的方案不錯(cuò)，不知道在實(shí)際運(yùn)用中是否可行，“同學(xué)們會(huì)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的招式拆招呢？”學(xué)生們都非常有信心他們的探究“成果”。課堂很快就進(jìn)入了教師解答環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)理論要和實(shí)踐結(jié)合才能得到本節(jié)課的答案。跟前面的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)一樣，自告奮勇的一位同學(xué)上來(lái)做我的搭檔，招式如套路般的進(jìn)行，在對(duì)拆中，招式千變?nèi)f化，正如諺語(yǔ)說(shuō)的：“直來(lái)橫檔，橫來(lái)直沖。”各小組解決重點(diǎn)問(wèn)題的動(dòng)作我都在臺(tái)面展示出來(lái)了，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子大膽的運(yùn)動(dòng)思維碰撞超出了想象，我為我的孩子點(diǎn)贊！這個(gè)環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的一個(gè)突出的亮點(diǎn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，再到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題的研究過(guò)程，借機(jī)鼓勵(lì)孩子們，運(yùn)動(dòng)也要開(kāi)拓思維，在運(yùn)動(dòng)中善于尋找問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，即是突破所在。本節(jié)環(huán)節(jié)總結(jié)出：課堂重點(diǎn)：“橋出猛而疾，腰馬須落實(shí);身首步一致，半點(diǎn)莫疏忽?！蓖瑢W(xué)們一下恍然大悟，啟發(fā)學(xué)生記憶性問(wèn)題，提倡武術(shù)多練，多思考，多發(fā)現(xiàn)的意思。

四、思路方法觀念引領(lǐng)

在課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及課堂重點(diǎn)問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)完成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，用新思路的方法觀念引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。我追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得學(xué)一套拳難嗎？在剛上完的課中，其實(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)講究的是重復(fù)，武術(shù)強(qiáng)調(diào)“久練為熟，熟能生巧，巧能通神?！币簿褪钦f(shuō)，一節(jié)課堂設(shè)計(jì)除了精講點(diǎn)撥外還要包括如何引領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)踐運(yùn)動(dòng)加反思的過(guò)程。這樣武術(shù)課堂上才有趣味，學(xué)生武術(shù)才能練得“精”，所謂“學(xué)拳，學(xué)拳;易學(xué)，難精?！钡牡览怼Ｖ灰_(kāi)拓運(yùn)動(dòng)思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，一定會(huì)有收獲。

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