高中英語課堂互動教學研究

黃錦鳳

摘要：對學生學習興趣的挖掘可以讓教學保持充足的動力，課堂互動能讓教學朝著更加積極的方向發(fā)展。在高中英語課堂上，教師要從挖掘?qū)W生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學的形式和內(nèi)容，讓學生明確英語學習的重要性，增強師生互動，營造良好的教學氛圍，幫助學生找準學習的方向。基于此，本文就從以良好的師生關(guān)系激發(fā)興趣、以先進的技術(shù)支撐興趣、以積極的鼓勵發(fā)揚興趣幾個方面論述了高中英語課堂上對學生學習興趣的挖掘策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動;教學方法;師生關(guān)系

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門通用性語言，受到了廣大師生群體的高度重視。在高中階段的教學活動中更是如此，要求教師不僅要為學生傳授更多的知識和技能，還要注重對學生英語語言應用能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師要抓住教學的關(guān)鍵點，構(gòu)建良好的交流互動平臺，在靈活的方式下讓學生愛上英語課程的學習，確保學生能在聽說讀寫四個方面都能有充足的興趣，獲得均衡的發(fā)展，提高學生的專業(yè)技能。進一步讓高中英語展現(xiàn)獨特的教學優(yōu)勢，提高學生的綜合發(fā)展能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧友善的師生關(guān)系

興趣能夠作為教學的潤滑劑，是喚醒學生學習欲望的重要條件。教師要努力以朋友的姿態(tài)與學生相處，在良好的溝通交流中讓英語教學變得更加簡單直觀，增加學生對教師的信任，讓學生能主動跟隨教師的思路投入學習活動中去。

比如，在學習高中英語北師大版課程《A coach potato》時，教師要充分運用科學的教學藝術(shù)在互動交流中帶給學生更積極的學習體驗，讓學生 找準學習的定位。首先，在這節(jié)課程的學習活動中，教師可以讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上扮演“小先生”的角色，在課堂上成為學習的主人，把自己學到的知識展現(xiàn)出來。緊接著，教師要給學生點撥和啟發(fā)，了解學生對新知識的掌握程度，在較為開放活躍的氛圍中讓學生以更加積極的心態(tài)面對學習中的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)教師嚴肅的形象，讓學生主動與教師親近。進而在多樣化的互動中讓學生把教師作為學習榜樣，對英語課程的學習產(chǎn)生強烈的熱愛，展現(xiàn)學生英語學習的潛力。同時，對積極性較高的同學，教師可以用一句“Good” “How good are you”“Ver good， refueling" 等進行肯定，讓學生能主動向教師請教，主動交流內(nèi)心的想法。而且，教師也要以問題的形式加強與學生的溝通，在師生一問一答的互動中幫助學生及時查缺補漏，提高學生學習的熱情，也讓教師科學地把控課堂教學節(jié)奏，進一步提高英語課堂教學的效率。[1]

二、以先進的技術(shù)支撐良性互動

在多媒體優(yōu)勢不斷突出的條件下，高中英語教學也要巧妙地借助這種技術(shù)的優(yōu)勢完成互動教學任務。在其各種功能的輔助下，能讓死板的知識活化，幫助學生抓住英語學習的本質(zhì)，更主動地投入到學習活動中，制定遠大的學習目標。

比如，在學習高中英語北師大版《Tomorrow’s world》一課時，當講解到其中所涉及的事物時，教師要借助多媒體技術(shù)的各種功能讓抽象的知識更加具象，有效化解教學活動的枯燥乏味性。首先，教師可以利用多媒體將文章中涉及的事物表現(xiàn)出來，因為文中涉及到的事物多為作者的想象，學生的生活經(jīng)驗中并沒有相應的表象認識，因此，教師可以采用此方式讓學生清晰地感知到文中所指、所描述的內(nèi)容，由此讓學生可以在學習時形成具體清晰的認識。除此以外，當文章中涉及到新的句型以及搭配時，由于各學生的知識水平不同，教師可以將其以播放視頻的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，不僅能夠在課堂中增添趣味性，也能讓學生形成更加具體明確的認識。在多媒體技術(shù)更直觀的教學引導下，學生就能有效把握住學習的重難點，同時搭配大量的練習題讓學生在不知不覺中加深對相關(guān)知識的理解和記憶，從而在有限的課堂時間內(nèi)學習新句型和新語法，確保高中英語課堂取得多重教學效果。除此之外，教師也可以讓學生自主制作教學課件，在課堂上留出一部分時間讓學生演講自己的教學課件，明確本節(jié)課程學習活動中的重難點。當遇到不會操作的問題時，學生就要主動向教師請教，這樣就讓師生之間形成了一定的互動，幫助學生充分發(fā)揮自身的主管能動性開展學習，讓教師在這其中扮演好指導者的角色，成為學生學習新知識和新技能的引路人。在先進的技術(shù)支撐下讓學生更加信任和依賴教師，為互動教學取得更明顯的效果埋下伏筆。

三、用適當?shù)墓膭畋頁P強化互動

鼓勵和表揚能成為學生學習的動力，讓學生積極主動地投入到學習活動中，樹立學好英語課程的信心。在高中英語教學活動中，教師也要以鼓勵和表揚為主，更好地幫助學生查缺補漏，激發(fā)學習斗志，為學生的學習活動增添更多的活力。在教學中采用適當?shù)谋頁P和激勵是可以激發(fā)學生學習興趣的，教師可以采用正強化、代幣獎勵等方式進行表揚。

比如，在完成高中英語北師大版《A Matter of Taste》這一課的課后作業(yè)中，教師在批改作業(yè)時可以更有針對性的與學生完成面對面的交流，在“Your character is beautiful， grammar is correct，super praise”中讓學生收獲學習的成就感，更有信心投入到下一環(huán)節(jié)的學習和活動中。[2]而且，教師還要根據(jù)不同學生表現(xiàn)出的不同學習狀況制定科學的教學計劃，在課堂上通過適當?shù)奶釂枎椭鷮W生高度集中注意力，找到英語課程學習的樂趣，進一步讓學生信心百倍，努力學習，推動學生英語成績的全面提升，讓高中英語教學取得更進一步的發(fā)展。與此同時，教師也要為學生提供暢所欲言的機會和平臺，讓學生根據(jù)自身的學習情況指出教師在教學中存在的不足之處，給予教師一些有效的改進意見。教師也要采用學生的一些建議，更好地做到尊重和鼓勵學生，進而讓互動教學的效果更加突出，推動高中英語教學質(zhì)量和水平的雙重提升。

結(jié)束語

學習的過程本就是一個雙向互動的過程，只有在互動中才能讓學生放松警惕，挖掘?qū)W生的學習興趣，而學習興趣又是推動學生發(fā)展的內(nèi)動力，學習成績的提高也以興趣為本。為此，在高中英語教學活動中，教師要采用各種形式的教學手段幫助學生激發(fā)興趣調(diào)動求知欲，搭建良好的師生溝通交流平臺，幫助教師及時了解學生的學習需求，改進教學方法，進一步提高課堂教學效率，把新課標提出的要求落到實處，有效提高高中英語教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]蘇斌斌.高中英語英語教學探究[J].考試周刊，2017， 99）：97，182.

[2]楊娟娟.高中英語分層教學探究[J].校園英語（下旬） ，2018， 6）：106- 106.

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